情動.心動.行動

教育的最高境界是征服學生的心靈，而征服學生心靈最好的辦法是讓學生感動。感動能夠喚醒人的靈魂，凈化人的心靈，震撼人的道德情感，更能促使人的道德升華，它是一種有形而又無形的教育。我們的教育就是要創造感動，要用感動來征服學生的心靈。

一、要使學生情動

在思想品德教學中動之以情，比之于單純的說教，更有利于促進學生理性認識的形成和發展，從而有利于促進學生良好品德的形成和發展。

1.借趣激情

教師在教學過程中要重視學生興趣的培養，讓他們懷著極大的興趣參與知識的獲取過程，取得最佳的學習效果。如在教學《世界真奇妙》一課時，為了增強學生的學習興趣，我設了四個關，并將全班分成了“米奇小隊”和“藍貓小隊”。這樣的設計有效開啟了學生思維的閘門，激發興趣，使他們產生主動參與的愿望。

2.創境育情

教學時，應創造良好的環境和氣氛，調動學生的情感，使學生產生強烈的共鳴，情景交融，從而得到心靈的震撼，萌生感動。如教學《讓我們來尋根》一課時，我就引導學生入境動情。通過教師激情洋溢、聲情并茂地配樂吟誦《望大陸》這一情境，造就獨特的情感氛圍，把情感抒發得淋漓盡致，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，形成了品德教育的無痕效應。

3.以情傳情

教師在教學中挖掘教材的情感因素，以情傳情，給學生一種直覺的情感體驗，使課文情、教師情、學生情三情合一，以達到情感共鳴的佳境。在教學《尊重各行各業的勞動者》一課的時候，有一位教師考慮到學生根本不懂得尊重農民，他就先自我介紹自己的爸爸媽媽是一名普通的農民，他們用勤勞的雙手種糧食，蔬菜等，供自己上小學、中學、師范。然后眼含淚水，深情地講述一件感人的親身經歷的事，使在座的老師、學生都深受感動。

二、要使學生心動

“心動”是更深層次的感動。“心動”了才能將那些片段的感人情節持續不斷地在一個人心靈中發揮震撼作用，從而培養學生具有感動力。學生感動力的培養對感動教育的有效實施尤為重要。

1.愛是心動的支柱

感動有多深，愛就有多深，只有愛學生，讓學生感動，老師的教育才不會成為單純的說教。雖然有些品社老師不是班主任，但我們要像班主任那樣傾注自己滿腔的愛，引導學生去感受、體驗教師的愛，讓學生在被愛中學會愛，成為一個充滿愛心的人。在互愛中，懂得愛、學會愛。

2.體驗是心動的源泉

構建生活化的德育課堂，讓學生走進生活、體驗生活、發現生活、理解生活。同時，讓學生因生活的真實而感動，在感動中引發認知沖突，激發對人生社會的思考，最終產生巨大的內化作用。

3.人人參與是心動的保證

學生有一個共同的特點：那就是希望被大家關注，希望受到老師的重視，渴望融入集體活動，渴望獲得成功。教師應充分重視學生這一身心特點，盡可能地創設條件，力求讓每個學生都能經歷活動過程，在活動中有所得。對于一些需要分工合作開展的活動，教師要注意讓每位學生都有自己的任務，讓每個學生都以主體的身份參與互動。

三、重在使學生行動，延續感動

情感的另一個特點是實踐性。實踐能促使情感道德的內化、升華。據此，教師可以在課內進行一些即興行為訓練，課外實踐與養成教育等等，促使學生自覺地將個人內心道德活動的認知、動機、目的等轉化為道德規范，產生與社會要求相統一的情感體驗。實踐可以自由選擇時空，可以在課內進行，也可延伸到課外訓練，并且訓練的內容和形式可以多姿多彩。

1.在課堂活動中收獲感動

學生的道德行為是在活動中形成并得以鞏固的，而這種活動常常伴隨著學生真實而豐富的情感體驗。教師既可以通過活動了解每位學生的情感傾向，及時正確地引導，還可以有目的地開展各種活動，以創設積極的情感體驗，進而達到提高學生品德水平的目的。如教學《保護環境》一課，在同學們都有強烈的保護環境意識后，教師一句：“此時此刻此地，請同學們做做自己最想做的事。”學生情趣高漲，整理抽屜的，撿地上小紙屑的，洗垃圾簍的等等，都紛紛出動，生怕自己落后了。

2.在社會實踐過程中收獲感動

組織學生在實際行動中鍛煉思想，培養優良品德和行為習慣。領著學生走出校門，走向社會，在生動活潑的實踐活動中體驗社會生活，形成參與社會的意識，更好地融入社會。我們重視學生真正投入到社會實踐過程中去，在過程中體驗價值，在過程中收獲感動。如在教學《我們這樣生活》一課時，為了讓同學們感受生活的多姿多彩，課前我組織學生組成小隊，調查自己或同伴衣、食、住、行中的一方面，采用各種方法、手段，詳細調查。我還要求每個人把自己平時最喜歡的活動拍攝下來，在充滿動感的音樂與描繪學生多姿多彩生活的場景再現中感受自己物質、精神生活的豐富多彩。

教師必須在思想品德課上把學生的情感激發起來，形成情感的共鳴。長期的感動不但能夠提高學生學習品德的興趣，還有利于將來他們形成正確的人生觀和世界觀。