小學信息技術教學如何促進學生自主學習

小學信息技術學科實踐性強、知識更新快，為了更好地培養學生的信息素養與操作應用能力，課堂教學中，教師應注重教學生學會自主學習知識，學會知識的遷移學習應用，為學生提供自主學習幫助、創設自主學習環境，提高學生自主學習信息技術知識的能力，從而實現信息技術學科的教學目的。

一、共享學習資源，提供自主學習幫助

課前教師要結合教學實際，收集、建立、共享教學資源，從學生的需求出發，為學生自主學習提供有效的支持和幫助。備課中，歸納課程所學軟件操作的學習資源，以共享學習資源的形式開展教學，以便在課堂實踐中取得良好的教學效果。

通過教學機房的局域網絡共享學習資源，教給學生自主使用學習資源的方法，為學生創設一個軟件操作的學習環境，讓大部分、常用的操作都能在學習資源中找到相應的操作方法和步驟。當學生學習不同軟件的相同操作單元時，只要涉及相關的操作內容，就可以直接調用學習資源，不必再重復其操作步驟，教師需要通過創設情境和提示新舊知識操作之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識操作的意義，更重要的是培養學生自主利用已學過的知識操作去完成新的學習任務的能力。

二、歸納學習內容，培養自主學習意識

信息技術知識的學習是一個螺旋上升的過程，在學習新知識時，往往是先從局部分散地學，最后形成一個知識整體的框架。由于小學生的認知能力有限，缺乏對知識的歸納和概括能力，在學習每個知識點后，教師要及時地總結歸納學習內容，引導學生對知識的舉一反三、融會貫通，讓學生能清晰地檢索提取和消化掌握所需知識，提高學生的學習效果。如四年級下冊教學中，在學生學會應用Word功能制作書簽時，引導學生用同樣的方法來制作賀卡、名片等電子作品。信息知識更新快，小學生的知識面不廣，要引導學生利用已有的舊知識去理解新知識，如四年級上冊的Logo程序教學中，學生學習重復命令repeat時，要從畫一個正方形或一個正三角形的命令引入，讓學生從畫正多邊形的命令中去過渡理解repeat重復命令，培養學生以舊知識的思維去掌握新知識的能力，樹立學生自主學習的意識。

三、合理設計教學過程，創設自主學習環境

要有效地實現信息技術學科教學目標，教師需以教材為依托，設計合理的教學過程，將所有與教學目標相關的內容都呈現出來，對于軟件操作的學習，不必細講其操作步驟，而是以設置貼近學生生活、學生感興趣的任務為主線，讓學生根據操作目標自主地嘗試操作，并在完成任務的過程中掌握知識技能，為學生創設自主學習和主動探究的學習環境。如五年級上冊《制作小板報》綜合性操作一課中，課堂教學過程設計為：（1）展示優秀的電子小板報范例，引導學生觀察分析，說說范例的特點；（2）共享制作電子小板報的基本制作方法步驟的學習資源，學生自主學習；（3）學生分組討論并草圖設計自己的電子小板報版面；（4）簡單介紹制作電子小板報軟件，學生自主選擇不同的軟件進行組合使用制作；（5）學生嘗試制作，教師適時指導，注意學生操作過程中遇到的困難和問題并及時解決，根據問題的普遍性進行全班講解；（6）學生上傳作品到教師機，自評和互評電子小板報作品；（7）教師點評學生作品，對制作電子小板報方法及具體技術操作細節進行歸類總結。整個教學過程既體現了學生自主學習和自主操作的特點，教師又有充分的時間來關注不同層次學生的學習情況，學生在完成電子小板報的操作任務過程中，學會了根據自己的能力興趣自主選擇軟件，自己設計電子小板報版面，自己學習制作方法并嘗試操作，最終掌握軟件功能的應用，達到完成學習目標的目的。

四、采取適當的教學方式，提高自主學習能力

1.鼓勵學生用多種操作方法來完成任務

在新課程理念的指導下，教師組織教學活動的實質是為學生提供自主學習的平臺，讓學生在自主探究和親身體驗中獲取知識，課堂上要培養學生養成自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，允許學生用不同的方法來完成學習任務。如：在文件復制操作的學習中，有的學生使用“編輯”菜單下的復制粘貼來完成；有的學生利用右擊要復制的文件，從彈出相應的快捷菜單中的復制粘貼來完成；有的學生則使用拖動法結合組合功能鍵Ctrl來完成，只要操作方法正確規范，能完成操作任務的學生，教師都要給予充分的肯定，讓學生在自主學習的空間內構建信息知識、掌握信息技能。

2.采取“先學后教”的教學步驟

全面分析教材，結合生活實際，課前制訂出每個知識點的操作小任務和綜合性主題任務，并提出相應要求，讓學生在具體的學習操作任務驅動下，根據規范的操作要求進行有序、有指導的“先學”過程，然后，通過評價學生自主學習的成果體現，進行針對性的指導，理順學生的理論知識結構和信息技能操作要領，培養學生學會根據操作過程指導而自主操作的能力。

總之，教育不是一種“給予”，而是一種“探索”，學生不是盛裝知識的“容器”，而是尋求知識的探路者，在小學信息技術教學中，我們要以學生為主體，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地在學習實踐中探索、在操作實踐中體驗，從而掌握知識與技能，并主動應用于日常的學習生活中。