朗讀,語文的魅力體現

朗讀就是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種抽象的視覺信息為豐富的聽覺信息。如果寫文章是一種創造，朗讀可以說是一種再創造。

古人有“書讀百遍，其義自見”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，可見朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵”。書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。因此，作為一名教師，在平日的教學中，就應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

低學段的孩子天真活潑，極易被新鮮的事物所吸引。他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現欲望，是朗讀能力形成和發展的關鍵時期，如何激發學生的興趣，在閱讀教學中培養學生的朗讀能力，在日常的教學工作中，我不斷地分析、思考和實驗。我認為可以從以下三方面做起：

一、將時間還給孩子，讓他們有更多的機會與文本對話

一節好的語文課應當書聲瑯瑯，以發展學生的思維，而不是被老師繁瑣的分析和提問占據大量時間。讀書時間不夠，導致閱讀量不夠，語言的吸收積累太少，這勢必影響到學生的表達。少讀，對語文教學來說是釜底抽薪的危害，對學生語文綜合能力的養成也是致命的一擊。因而，在課堂教學中，我們要把時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們自己在讀書中理解體會，他們自己能解決的問題就放手讓他們自己去解決。

二、采取各種方式，激發學生讀書的興趣

低學段的孩子注意力不太集中，容易厭倦一遍又一遍重復的讀書，這就要求我們老師采用各種形式來激發他們的興趣。

朗讀的形式有很多，比如齊讀、范讀、領讀、輪讀、表演讀、分角色讀、男女生賽讀等等，結合自己本班的學情，融入多種形式，學生就不容易感到厭倦了。

1.老師的范讀，學生最直接的學習途徑

老師的范讀是學生最直接的學習途徑，低段的孩子最善于模仿，尤其是他們的老師，更是孩子心中的榜樣。就拿我個人來說，我自己本來就酷愛朗讀，在教學新課時，我自己就已先陶醉在文本優美的文字里，總是對著鏡子有滋有味地讀上幾遍，興致濃時還會將自己的朗讀錄下來。在課堂上，看到孩子們沉浸在我的朗讀聲中，聽到他們惟妙惟肖的模仿，我的成就感油然而生。模仿的時間長了，他們就會找到屬于自己的感覺。

我覺得范讀并不是一個孤立的環節，而是根據學情貫穿整個課堂教學中。在學生朗讀的過程中，只要發現有讀得不夠好的地方，馬上停下來范讀，再多加練習，和學生一起闖過這個難關。此外，也并不是老師讀的就稱之為標準的范讀，教師可以加大優生的合理資源利用，讓班里讀得最好的同學起模范作用，通過他們的范讀，激發其他學生的積極性和進取心。低學段學生加上他們特有的表情和語調，可愛至極，有時連老師都自嘆不如。

2.創設情境，最有效的朗讀方法

低學段的學生，有著驚人的想象力，這也是培養朗讀能力的有利因素。教師可以根據學生的這一特點，創設情境，帶他們進入想象的天空，使他們邊讀邊想象，仿佛眼前就出現了一個個生動可愛的形象，這樣他們就不會感到枯燥，一直會很有興趣、富有感情地朗讀。創設情境也有多種方式，如多媒體課件的使用，背景音樂的播放，教師生動有趣的語言風格，和學生生活貼近的兒童語言的引導等等。

例如在教學《荷花》一課時，我利用多媒體課件，找了很多荷花的圖片，在講到荷花的美時我便把收集到的這些圖片展示出來給同學們看，他們不禁發出聲聲贊嘆“太美了！”這時候我便因勢利導：“你們誰能通過朗讀來讓大家感受到荷花很美很美？”同學們爭先恐后地舉手，每一位同學都盡情地抒發了自己內心對荷花的贊美。而音樂的渲染在很多時候也會起到畫龍點睛的作用！

3.表演讀，在朗讀中理解

表演讀是低學段學生最喜歡的一種朗讀方式，這能在理解的基礎上調動學生的多種感官參與，激發學生的興趣，加深學生的記憶。如在教學《狐假虎威》一課時，我引導學生抓住描寫老虎和狐貍的神情與動作的詞，讓學生上臺表演讀，不僅激發了他們朗讀的興趣，同時對文章重點詞句的把握也相當有幫助，是培養學生朗讀能力的一個好方法。

三、朗讀的過程應合理、有層次

教師指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，循序漸進。朗讀訓練有它的適度，即階段性。對學生來說，有基本要求——用普通話正確朗讀，較高要求——順暢朗讀，最高要求——傳神朗讀。因為學生的理解過程是一個不斷接受、補充、整合而構建的過程，需要反復觀察、比較和練習。一開始，學生不一定都能對朗讀產生很強烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應讓學生自由地練習、充分地交流討論、反復地比較和揣摩，不斷地提高認識，加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經過反復練習形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發學生創造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師只有不斷提高自己的個人素養，對學生精心指導，朗讀教學才能在小學語文課堂教學中展現出別樣的藝術魅力！