《假文盲》習作指導

設計理念：《假文盲》是著名漫畫家華君武先生的作品，辛辣地諷刺了社會上沒有公德心、自私自利的人，發人深省。對于漫畫習作，學生初步接觸過，能體會畫家的用意，但如何把自己的看法和想法寫下來，這是教學的難點。教學時，引領學生透過漫畫看到本質，引導學生關注現實，還原生活，體味生活，力求體現人文性與工具性的協調統一。

教學目標：

1.指導學生觀察漫畫，看清圖意。

2.體會畫家的用意，大膽合理地想象，聯系生活原型把自己的看法和想法寫下來。

教學重點：大膽合理地想象，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

課前準備：學生搜集各種類型的漫畫、范文，留心觀察生活中有哪些不文明的現象，做好記錄，并適當寫寫自己的感受。

教學過程：

一、欣賞漫畫，了解特點

1.老師帶來了一組漫畫，請看，你能簡單地說說漫畫的意思嗎？

設計意圖：興趣是最好的老師。課伊始，以看漫畫、說漫畫來激發學生的寫作興趣。

2.討論：欣賞了上面這些漫畫，你能說說漫畫有什么特點嗎？

3.請同學默讀習作提示內容，畫出要點：

[漫畫具有強烈的諷刺性與幽默性。畫家從生活中取材，運用夸張、比喻等手法，諷刺、批評或表揚某些人、某些事。]

4.討論漫畫與一般故事性圖畫有什么不同？

設計意圖：通過比較鑒別，使學生明白漫畫寫法與看圖作文的不同，了解漫畫的特點，為寫作降低坡度。

二、細品漫畫，看懂圖意

1.師：這節課我們來觀看一幅漫畫，寫一篇作文。（板書：看漫畫習作）

2.你能看懂圖意嗎？

3.為使學生仔細觀察，根據提示分步讀懂。（出示課件）

[（1）地點：公共車站的站臺上

（2）季節：寒冷的冬天

（3）人物：四個壯年男子，一對母子

（4）標題、文字：假文盲，母子上車處

（5）內容：壯年男子占據母子上車處]

4.代言《假文盲》。

做漫畫《假文盲》的代言人，完整地介紹漫畫《假文盲》。

（在一個寒風凜冽的冬日，候車站臺上，幾個身材高大、外表看似有知識有文化的“假文盲”卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見，擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子站在寒風中瑟瑟發抖，無奈地站在一邊張望。）

設計意圖：看懂漫畫的圖意是寫好漫畫作文的第一步，用分解法降低難度，分析其圖意，看究竟反映一件什么事，以加深學生對圖畫的理解。用代言的方式激發學生的興趣。

三、體會寓意

討論他們是真正的文盲嗎？

揭示中心：批評社會不良風氣；批評四個人，他們貪圖方便而置他人于不顧，這就是自私自利的表現。

四、導寫漫畫，自由表達

師：同學們對漫畫的理解非常深刻。但是，生活中，還有人對漫畫的寓意似懂非懂，甚至仍有假文盲的現象。為了讓更多的人了解漫畫，受到教育，讓我們把這幅漫畫用作文寫下來，以此喚醒更多的人，該怎么寫？

請默讀習作提示，把要求寫下來。

◆寫清圖意

畫面的主體是四個壯年男子和一對母子。這里有兩段話，是描寫畫面上的第一個人。同學比較一下，在寫法上有什么不同？

[第一個男子身穿大皮襖，把手放在口袋里，雙目緊閉。

你看，站在牌子下的第一個人，他穿著一件皮大衣，挺著個啤酒肚，手揣在兜里，若無其事地站著，一副目中無人的樣子。這個人好像是個領導干部，他閉著眼睛，似乎挺不愿意看見“母子上車處”這幾個大字，可能他的內心也有一絲絲不安吧。]

貼士一：人物寫活方法

抓住人物的外貌、神態、動作，猜測人物的身份、心理活動

設計意圖：《語文課程標準》指出，寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。片段指導，它變空洞的作文指導為具體的實實在在的講評式指導，把作文的主動權真正交給學生。

◆表達想法

師：漫畫習作與一般的看圖習作不同，不僅要寫出畫面內容，更要表達自己對漫畫的看法和想法，要找到漫畫的生活原型，聯系實際談想法。對于這幅漫畫，你有什么看法或想法？

貼士二：寫出自己的想法

同情母子；也可以譴責四人。

聯系生活中與漫畫相類似的現象。

聯系生活，拓展思維。（聯系社會上不文明現象）

公交車上——

公園里——

醫院里——

校園里——

是呀，這些類似假文盲的現象比比皆是。請同學們拿起筆來，寫一段話。要求：把這些現象羅列出3~4種，用一組排比句下來，可以用上這樣的總起句：生活中類似假文盲的現象屢見不鮮：

如：

[生活中類似假文盲現象屢見不鮮：在標有“未成年人禁止入內”的網吧、游戲廳里，一排排小學生正在全神貫注地玩電腦、打游戲；“腳下留情”的草坪上還是被假文盲留下一道道黃褐色的土徑；“禁止吸煙”的電影院里，一個個假文盲蹺著二郎腿在“吞云吐霧”；“不準亂刻亂畫”的旅游景區，又是被一位位假文盲刻下“××到此一游”的語句……難道這些人不識字嗎？不，不是的！他們是為了自己的方便和舒適而不遵守社會公德。]

設計意圖：表達自己對漫畫的看法和想法，是寫漫畫作文的難點，在寫作中，引導學生聯系生活實際，挖掘身邊的事例，使學生在不知不覺中由作文的內容轉向作文的中心，實現工具性與人文性的有機結合。

◆擬寫題目

題目是文章的眼睛，我們可以透過這扇心靈的窗戶窺探出作者寫作的內容，同學們能給它擬寫個題目嗎？介紹幾種擬題方法。

[（1）符號命題法：《假文盲=精神盲》《假文盲=真自私》《假文盲≠真文盲》

（2）引用命題法：《己所不欲，勿施于人》《讓世界充滿愛》《播散文明的種子》《假文盲知多少》

（3）逆向命題法：《不做假文盲爭做文明人》

（4）表達感悟法：《看漫畫〈假文盲〉有感》《由〈假文盲〉所想到的》《談假文盲的社會現象》]

設計意圖：“題好一半文”，眼睛是心靈的窗戶，標題是文章的眼睛，搶眼的作文題目能給讀者留下好的印象。教給擬題的方法，促使學生在擬題上求新。

板書設計：

漫畫作文

1.看懂圖意

2.體會寓意

3.表達想法