用畫面拓展學生想象作文的空間

作文教學中，我們常常看到學生面對作文題目愁眉苦臉，怎樣才能讓學生在作文課上神采飛揚，快樂寫作呢？文貴于新，而想象就是一種創新的思維方式，是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創造出新形象的思維活動，其實質是“合舊為新”。可見體驗生活、認識生活、豐富表象是學生想象的源泉。作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生在寫作中展開想象的翅膀，在想象中充實內容，在想象中拓展自己的思維空間，在想象中完美故事情節。德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象?！惫畔ＥD哲學家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，發揮自己的創造性。所以，在作文教學中，我們要有計劃地培養學生的想象力。

一、以靜畫拓展想象

我們生活中常見到明朗的線條畫，一根簡單的線條，一根飄逸的弧線，一個完整的圓，這都會讓學生產生無限的遐想。我們以圓為例，由圓我們能想到什么呢？能想到紅彤彤的朝陽，想到炎熱似火的驕陽，想到快要落山的夕陽。除了太陽還會想到什么呢？還會想到圓圓的月亮，周圍長滿青苔的老井，滾滾向前的車輪，象征著財富的圓形方孔錢，綠樹掩映下的石拱橋和倒影組合而成的美麗畫面。有了意象之后，我們可繼續展開想象，事物周圍有何景色陪襯，朝陽在燦爛朝霞的映襯中冉冉上升，大地上的景物越來越清晰。晴空萬里，驕陽當空照，禾苗的葉子卷起了一個個圓筒，像一個個小喇叭，干旱的土地龜裂，像無數個饑渴的孩子張開了大嘴等待甘霖的到來。夕陽在晚霞簇擁下落山了，倦鳥歸巢了，農人回家了，伴隨裊裊的炊煙，一天的勞作結束了，長年在外漂泊的游子看到此時的景象也會泛起陣陣鄉愁。綠草掩映下的一口古井，井旁有光滑的鵝卵石，碧綠的青苔長滿了井沿，一泓清水可照出人影。想到車輪，它滾滾向前永不停歇，給人一種勇往直前的精神。泛著古銅色的圓形方孔錢，這是財富，我們要用自己的辛勤勞動去創造財富。靜靜的小河上有座古老的石拱橋，石橋和水中的倒影合二為一組成一幅完美的圖畫。同學們把那個“圓”物想象得具體、真切。有位同學把圓想象成畫瓜，展開寫作。西瓜，這可是個好瓜，在青蔓綠葉的掩映下，透著碧綠的瓜皮，反射著幾點柔和的陽光。撥開枝蔓，你看吧，好大的個兒??！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多的奇異的圖案，深綠的那是“漫江碧透”的湘江，淺綠的，卻又似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽光，像對你眨著眼，它是在用離合的神光引招著你：快來欣賞、快來品嘗這造化為你為我為他奉獻的神奇的甜蜜的“圓”。

這位同學以圓再現了想象物西瓜，于日常生活中擷取寫作素材，信筆寫來，真切、細致，頗見功力。文章以“這可是個好瓜”的贊嘆起筆，勾起人的興趣。然后多方烘托，寫大小，寫瓜皮的顏色和圖案，寫映著的光，活靈活現地寫出了西瓜的誘人。用恐龍蛋比喻西瓜可謂奇思異想，用“漫江碧透”來形容“深綠”，用“女兒綠”來形容“淺綠”，十分別致。由此可見，想象作文，就應該這樣真切具體、生動、新奇地再現事物，使之具有可感性。簡簡單單的一個圓可以讓我們想到生活中豐富多彩的神奇世界。

二、以動態畫激活運動美感

我們可用人的運動動作讓同學去想象，如象形字“走”表現了一個昂首闊步、勇往直前的英雄形象。我們可以想到古代《夸父追日》的神話，可以給學生講述這個動人的故事，一個高大英俊的英雄人物夸父感到每日的時間太短，于是追著太陽奔跑想讓太陽停下來休息一下，讓大家有更多的時間去勞動。他跑呀，跑呀，后來累得撲倒在地，在路上渴死了，手杖變成了樹林，可他的眼睛一直注視著遠方。我們可讓學生想象周圍的生活現象，在體育運動會上，劉翔以一往無前的精神，躍過一個又一個跨欄，戰勝一個個對手，終于取得勝利。這需要一種魄力，一種勇氣，一種戰勝一切困難的豪氣。如今我們走在社會主義大道上，依然要昂首闊步，奔向美好的共產主義，這些對于青少年有什么啟迪呢？少年就像早晨八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，又是學習知識的黃金季節，更應該珍惜這美好的時光。和時間賽跑，向時間要知識，向時間要效率，讓美好的青春年華在新世紀的浪花中綻放鮮艷的色彩。

要把圖畫上的內容生動形象地表達出來，這就需要我們展開合理的想象，讓圖畫“活”起來。通過想象，溝通圖畫上事物之間的聯系；通過想象，補充圖畫內的必要情節；通過想象，豐富畫面外的內容。

三、運用漫畫促進教學

兒童漫畫作文，是江蘇南京特級教師宋運來的作文教學新主張，是一種將兒童漫畫創作活動與寫作相結合的創新方法，更是作文教學的一條新路。從培養學生的興趣與習作內容出發，兒童漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，而且它變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，同時培養學生的觀察、想象、思維、創新等能力。漫畫是簡單的圖畫中蘊含深刻哲理的藝術形式，我們常見的漫畫各種各樣，有的令人捧腹大笑，有的令我們凝眉深思，如那些哲理性的漫畫令我們思考我們的做法是對還是錯，會對我們以后的生活帶來怎樣的影響。有這樣一幅漫畫，一只小鳥飛翔在一個個樹樁上空，可就是找不到自己的家，“皮之不存，毛將焉附”，是啊，樹都沒有了，那鳥的家還存在嗎？這令我們想到亂砍濫伐森林對我們生活的影響。小鳥找不到了自己的家，那我們人類的家呢？森林沒有了，我們的環境就惡化了，水土流失了，土地沙漠化了，氣候變暖了，這都不是好現象，我們一定要呼吁學生保護森林，保護我們身邊的環境，我們可以讓學生寫一篇以“環境”為話題的文章，表達自己對森林的熱愛，抒發自己對環境的感想，只要人人獻出一份愛，社會將變成美好的人間，只有人人愛護我們的環境，才有我們家園的美好。

《新課程標準》有培養學生求異思維和審美鑒賞能力的要求，而漫畫作文正是具備了這樣的功能，在漫畫中學生的個性體驗得到了尊重，漫畫作文成為學生展示成功、張揚個性的場所，同時，也提高了學生對生活的認識和表達能力。因為學生對同一幅漫畫的解讀與理解都有自己的看法，所以以漫畫寫作文也很有個性，形式也很多，寫出來的作文自然也很奇妙。

四、運用系列圖畫構筑完美的事物

（上接第25頁）我們寫記敘文要有完整的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果，寫記敘性質的文章要把這六要素交代清楚，我們可讓學生看畫面，讓學生想象完美的故事。有這樣一幅畫面，在清晨上學的路上，一個小姑娘遇到一個大水坑擋住了去路，正在為難的時候，一位拿著雨傘的叔叔從對面走來，他讓小姑娘拿著他的傘然后背起小姑娘過了水坑，小姑娘走了一段路突然意識到自己手里還拿著叔叔的傘，于是快速地跑著回去去找那位好心的叔叔，也顧不得腳下的泥水濺了自己一身，把傘送回到叔叔手中。面對這樣一幅畫面，我們可首先讓學生想象時間為夏天的一場暴雨后，地點為清晨的路上，人物為小姑娘和熱心腸的叔叔，故事原因是小女孩清晨上學遇到了水坑，怎么辦呢？熱心的叔叔背著小姑娘過了水坑，可忘記了要回雨傘，結果是小姑娘顧不得腳下的泥水跑著把傘送到那位叔叔手中，然后我們可讓同學們繼續想象，人物的穿戴怎樣，熱心叔叔的長相如何，人物之間的對話又怎樣，這樣就寫成了一篇敘事清晰的作文。

當然，上面這幾種情況我們也可以交叉運用，這樣更能調動學生的積極性，極大地豐富他們的想象力，會取得意想不到的效果。

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉，沒有想象力就不可能有創造。這句話說明了創造需要想象，而想象是創造的前提。在語文教學中，特別是在作文教學中，培育學生的想象力是《語文課程標準》提出的一項新的要求，這就是跨世紀人才所必須具備的思維素質——豐富的想象能力。同學們的作文要想從平淡無奇的“丑小鴨”升華為令人稱道的“金鳳凰”，就必須具有思接千載，視通萬里的想象能力。嚴格地說，作文是與想象分不開的。因此，只有培育學生的想象力，才能讓學生展開想象的翅膀，去拓展生命的體驗、去創造新思維的空間，只有在他們的主動參與中，我們的作文教學才會取得質的飛躍。面對學生的寫作實際情況，我們教師要積極想辦法，把我們身邊的資源充分利用起來，調動他們的積極性，發揮他們的想象力，激起他們的寫作欲望，從而提高學生的作文水平。#9834;