讓“有效傾聽”打造優質課堂

課堂教學是師生之間、生生之間的互動過程，傾聽是學生獲得知識和收集信息的重要途徑。學生在課堂上認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與到教學活動過程中，碰撞出思維的火花，獲取知識，培養能力，從而保證課堂教學優質高效地進行。然而，在多年的教學實踐中，我發現課堂上學生存在著以下三種傾聽現象：

一是“我想說”現象。老師在講授新知或問題到一半時，一些略懂皮毛的學生就開始高舉小手說：“我來，我來……”，有些等不及的孩子干脆將想法脫口而出，其實他們根本沒有真正弄明白，只是憑著性子亂說一氣，真讓他回答時，往往說不到重點。

二是“只想說，不想聽”現象。由于小學生的特點是活潑好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，學生說的愿望大于聽的愿望，因而課堂上常常是一個學生在回答問題，其他同學卻在做別的事情……因為沒有傾聽別人的發言，以至于自己發言時可能一再重復別人的觀點。

三是“不想說，不想聽”現象。課堂上我們還能看到有的學生似乎沒開小差，坐得端端正正，然而眼神空洞，不舉手回答問題，也不打斷別人的發言；甚至有時還會隨聲附和幾句。但如果指名回答，他卻呆若木雞，不知道老師到底提了什么要求，講了什么知識，是濫竽充數的“南郭先生”。

縱觀以上現象，我們發現如果課堂上互動的雙方沒有傾聽，就無法有效地交換彼此的認識、感受和思想，學生學習的效果也會大打折扣，課堂教學的實效就無法得到提高。因此，培養學生良好的傾聽習慣就顯得尤為重要。應該如何培養學生的傾聽習慣呢?我認為應該從以下幾方面著手：

一、創設氛圍，激發欲望

對于活潑好動的小學生來說，要讓他們在課堂上40分鐘都全神貫注，聚精會神是很困難的。興趣永遠是學生最好的老師，教師要想方設法創設符合學生年齡特點的教學情境，充分挖掘和利用課內外資源本身的吸引力，用直觀形象的教具，活潑生動的語言，“比一比、賽一賽”的競爭機制調動學生的注意力，激發學生傾聽的欲望，使他們積極主動的參與到教學當中來。

二、明確目標，教給方法

教師要讓學生明確課堂上必須做到認真傾聽，積極思考，大膽發言，要讓每個學生懂得并不只有發言才是學習，聽老師和同學發言同樣也是學習，因為“聽”中能發現更多的問題，“聽”中也能激起更多的思維火花。同時，教師還要交給學生正確的傾聽方法，養成正確的傾聽習慣：

l.用耳傾聽的習慣

無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要豎起耳朵聽清發言人說的每一句話，腦子里不想其他事，以免答非所問或重復他人的觀點。

2.用眼傾聽的習慣

在課堂上傾聽別人發言時，眼睛要注視發言者，這是一種禮貌，同時有利于集中注意力，聽明白講話的內容，便于課堂互動。

3.用心傾聽的習慣

教師要教育學生有耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發表自己的意見；要細心，當別人的發言有錯時，要求學生不重復他人的觀點，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法：要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊思考，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。

4.表情示意的習慣

傾聽是一個情感互動的雙邊活動。傾聽中，學生若聽懂了對方的話，應善意地點點頭微笑或給一個眼神、手勢等。若聽不明白皺一下眉也可以。課堂上，教師就可以根據這些表情了解學生是否聽懂，學生也能從對方的表情，知曉自己的觀點是否與他人想法一致，從而在互相傾聽交流的過程中，碰撞出更多的思維火花。

三、及時評價，樹立榜樣

正確適當地評價學生，發揮榜樣的示范作用，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段，因此，教師要關注每一個學生的表現，評價一定要及時、到位，教師千萬不要吝嗇自己的表揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如：“你看這位同學真了不起，他不但能認真聽別人的發言，指出不足，還能發表自己獨到的見解”“我發現這位同學在聽別人發言時，眼睛一直是亮亮的，說明她正在思考問題。”“瞧，這位同學的發言多有條理，連一點小錯誤都被他找出來了，真不簡單啊!”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，從而調動了學生傾聽的積極性和主動性。就是這樣簡單的一句表揚，一個手勢、甚至一個微笑就能收到明顯的教育效果，教師要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，如此一來，課堂上學生怎么會不認真聽講呢?

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養學生良好的習慣。”既然傾聽是一種重要的學習習慣，我們教師就要持之以恒地訓練學生，讓“有效的傾聽”來打造“優質的課堂”，使我們的學生真正成為學習的主人！#9834;