立足“三個基點” 做實習作課堂

習作教學課堂是激發習作興趣、強化習作訓練、提升習作能力的重要途徑，應該立足“三個基點”，即以解決“寫什么”——激活學生生活儲備及思維能力，讓學生有內容可寫；“教什么”——教給學生習作方法，讓學生學會作文；“怎么教”——精心設計教學流程，讓學生快樂作文。課堂上，如果立足于解決這三個基本問題，就能實現習作教學的低耗高效。

在教學蘇教版語文教材五年級上冊《習作5：寫一件親身經歷的事》時，我就是圍繞這三個問題展開教學的。

一、引發興趣，激活想象——解決“寫什么”

葉圣陶先生曾說：“作文的自然順序應該是有說話的愿望，想傾吐，于是文章就誕生了。”興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。當學生擁有了表達的欲望，便會文思如泉涌，下筆如有神。

課上，我改變了教材的呈現方式，先用圓規在黑板上畫了一個大大的圓，問：這是什么？像什么？引導學生展開聯想和想象，勾連、啟動并激活生活儲備，營造寬松的表達氛圍。接著加幾筆形成教材的表情圖——“喜”“怒”“哀”“樂”，讓學生用合適的詞語來形容，并學著表情圖做一做。這樣，讓學生對儲備的詞語進行再現、歸類、表演、整合，把詞語、表情、體驗融為一體，充分調動全體學生的學習積極性，讓多種感官共同參與學習過程。

當學生沉浸在表演表情圖的興奮快樂中時，我引導學生想象：看到這些表情你會想起哪些事？什么時候你或者你的家人出現過這樣的表情？學生思維的閘門瞬間被打開了，紛紛描述自己經歷的事情，如：中獎了、丟錢了、被人欺負、被媽媽打、生病、被冤枉、放煙花、打針、親人去世……在交流匯報中，教師相機激發誘導，營造氛圍，讓學生有事可寫、有話想說、有情要抒，變“要我寫”為“我要寫”。

二、研讀教材，提煉方法——解決“教什么”

語文教材中的習作訓練是將有關習作知識、習作方法按一定體系編排，每篇習作教材都承載著一定的知識、能力、方法等訓練目標。教師要仔細研讀，根據習作教材的特點提煉并教給學生簡單易行、普遍實用的習作方式、方法和技能技巧等，在學生思如泉涌、急于表達、處于“憤”“悱”之際，打開表達的閘門，讓奔騰的情思盡情宣泄。

本次習作要求學生看表情圖回憶生活中喜、怒、哀、樂的事情，選擇一件親身經歷的事情寫下來，并把事情寫具體。

針對教材特點和當前學生習作中普遍存在的不具體、不細致、不完整等實際情況，我把本課的教學目標確定為“想豐富”“寫具體”這兩個重點。引導學生想豐富時，我讓學生回憶生活，表演體驗，再現事件過程，盡量將事件還原，讓材料變得細致、豐富、完整；在教給學生“寫具體時”，我示范講解，教學生把自己放進故事中，通過描寫自己經歷事件時看、聽、想、說、做、感（感覺）等方面的內容把習作寫具體的方法。這樣就落實了本次習作的訓練目標，培養學生想豐富、寫具體的能力。

三、精心設計，悉心指導——解決“怎么教”

對于本節課，我的出發點是把“教”和“學”融合在一起思考，教學流程分三大版塊進行，即作前指導、作中指導和作后指導。

1.作前指導——營造氛圍

學生有了表達的欲望，便會文思如泉涌，下筆如有神。因此，作前指導營造有利于學生說真話、說心里話的習作氛圍，是學生進行自由表達的動力源泉。

《習作5》四幅神情各異的表情圖易于調動興趣、激發情感，有利于引導學生說真話、說心里話，是學生回憶生活并進行自由表達的橋梁和紐帶。我通過“畫圖想象—看圖回憶—講述事情—互動表演”等方式，把學生引入作文情境，激活自由表達的欲望，為學生盡情傾吐自己的所見、所聞、所感營造了良好的氛圍。

2.作中指導——學習寫法

“讀寫結合”歷來被認為是習作教學的一條成功經驗，并且效果明顯。在學生習作打稿前，我出示兩篇寫自己尿床的習作例文，一篇是簡單敘說，一篇則具體生動地描寫了自己尿床的過程。然后，結合本次的習作要求和學生一起分析評議，讓學生對比例文，自讀自悟，初步了解要通過對人物看、聽、說、想、做、感等方面描寫把事情寫具體。這樣，把冷冰冰的習作要求具體化，含而不露地進行寫法遷移，潤物細無聲，解決了怎么寫的問題。

營造安靜的習作環境和講求效率的習作氛圍，是習作教學成功的保證。學生擬稿時，教師巡視全班，對個別學生給予具體的指導和幫助，挑選出典型案例，為二次指導準備素材。

3.作后指導——鞏固提高

當大部分學生完成習作時，圍繞本節課教學所要達成的重點目標評改典型習作，對習作要求和寫法進行強化，將寫作方法二次指導寓于評改之中，力爭讓學生寫一篇習作學會一種方法，明了一個系列，實現習作教學的低耗高效。

評改時，我選擇一位同學寫的有關“放煙花”的內容，針對放煙花的過程描寫不具體這一問題，引導全班學生通過“研讀查找問題—回憶當時情景—表演再現情節—全員共同修改”等環節，讓全體同學進一步明確寫法，學會習作修改的方法，使學生在評改實踐中提高習作水平和修改習作的能力。

“教”隨“學”而改變，在習作教學實踐中，我深深地體會到：作文，是學生心靈的舞蹈！只有解決了寫什么、教什么、怎么教這三個問題，學生才能舞得蹁躚，舞得多彩，才能享受到心靈舞蹈的快樂！#9834;