質量工程與大學英語教學:一個校本視角的思考

麥新轉,范振輝

(賀州學院 外語系,廣西 賀州 542800)

質量工程與大學英語教學:一個校本視角的思考

麥新轉,范振輝

(賀州學院 外語系,廣西 賀州 542800)

大學英語是我國高等教育的一門重要課程,大學英語教學改革是國家中長期教育改革和發(fā)展十年規(guī)劃戰(zhàn)略發(fā)展任務中“質量工程”的重要組成部分。以網絡環(huán)境為主導,以學生聽說能力傾向的英語綜合能力培養(yǎng)為主線,以學生個性化自主學習和自主構建為主的學習發(fā)展為目標,明確改革思路,自力更生,積極推進,以校本實際為基礎對大學英語教學改革進行思考具有積極的實踐意義。

質量工程;大學英語教學;網絡環(huán)境;校本思考

一、引 言

大學英語是我國高等教育的一門重要的課程,它不僅學時數多、涉及面廣而且開設它的意義非凡,已經成為我國高等教育面向世界,加強國際間理解教育,推動跨文化交流,參與國際學術合作、國際計劃、國際聯(lián)合研發(fā)乃至培養(yǎng)具有國際交流能力的拔尖創(chuàng)新人才不可或缺的語言戰(zhàn)略支柱。但是,大學英語“費時低效”及培養(yǎng)出來的學生聽說能力低下的現(xiàn)象曾一度為社會指責,大學英語的教學質量提高迫在眉睫。

二、質量工程與大學英語教學改革

2007年元月,教育部協(xié)同財政部決定實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”(簡稱質量工程),同年二月,為深化教育教學改革,全面加強大學生素質和能力培養(yǎng),教育部對大學英語教學明確提出:進一步推進和實施大學英語教學改革。要全面推廣大學英語教學改革成果,充分運用優(yōu)質教學軟件和教學資源,深化大學英語教學內容和教學方法改革,推動高校建立網絡環(huán)境下的英語教學新模式,切實促進大學生英語綜合應用能力,尤其是聽說能力的提高。推進大學英語四、六級考試改革,研究建立四、六級網絡考試系統(tǒng)[1]。并鼓勵用英語講授專業(yè)課程來開展雙語教學工作,以提高大學生的專業(yè)英語水平和能力。2010年“質量工程”作為教育戰(zhàn)略發(fā)展任務寫入國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年):提高人才培養(yǎng)質量,全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”,并以重大項目和改革試點作為保障措施要求繼續(xù)實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”以提升高等教育質量[2]。

同時,廣西針對實際情況提出了進一步推進和實施大學英語教學改革要求:參照新修訂的《大學英語課程要求》,結合本校實際,著眼于培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,制訂科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱,指導本校的大學英語教學。要充分利用現(xiàn)代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式,促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展[3]。

根據教育部和教育廳關于大學英語教學改革精神,我院在落實2009年“質量工程”項目建設時明確了大學英語改革的目標和要求:有效推進大學英語教學改革,爭取在“十二五”期間展開英語網絡教學,實現(xiàn)學生通過網絡全天候自主學習,提高畢業(yè)生四級英語通過率,力爭在“十二五”期間達到80%以上。[4]由此,從國家、省區(qū)一直到承擔任務實施的學校都有了具體的目標,大學英語教學改革已成為“質量工程”實施的一個重要部分。

三、網絡環(huán)境與大學英語教學

國家對大學英語教學改革的啟動實施歷經了一個漫長的過程。2001年下半年,教育部開始醞釀大學英語改革。2002年開始啟動“三階段三部分”的大學英語教學改革,即教學大綱的改革、教學方式和內容(包括教材、軟件、教學方法和模式)的改革,以及四、六級考試的改革。2003年以文件形式發(fā)出《大學英語課程教學要求》試行稿,2004年下發(fā)《關于開展大學英語教學改革試點工作的通知》并確定180所高校以清華、上外、外研、高教等四家出版社的課程媒體軟件分別參加教學改革試點,2007年下發(fā)《要求》正式稿,“從而為我國大學英語教學的重點從閱讀寫作轉移到聽說上來奠定了法律基礎”[5]3。

以“質量工程”帶動的網絡環(huán)境對大學英語教學改革的引導和滲透將是一種必然。在“質量工程”建設的九大系統(tǒng)中,要求建設大學英語與網絡教育網上考試系統(tǒng),旨在通過“質量工程”的實施,基本實現(xiàn)用信息技術實施英語教學,4年后使60%以上的大學本科畢業(yè)生解決英語聽說問題。“質量工程”的建設項目全面啟動實施以來“全面推進大學英語教學改革工作,近1000所高校、1000萬大學生已經使用研發(fā)的大學英語學習系統(tǒng)以聽說為主的、基于計算機的英語學習模式正逐步得到廣泛認可。”[6]信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響。隨著數字化校園建設的推進,數字圖書館、虛擬實驗室、開放靈活的教育資源公共服務平臺等教育資源的建立、普及共享,網絡環(huán)境拓寬大學英語教與學的陣地,滲入教學監(jiān)測、評估,提高時效,將是一種必然。這就需要提高教師應用信息技術水平,更新教學觀念,改進教學方法,提高教學效果。同時也要求學生利用信息手段主動學習、自主學習,增強運用信息技術分析解決問題能力。

以四六級考試為目標開展大學英語改革已為有些高校所實踐。2002年5月汕頭大學啟動“英語提升計劃”,對針對CET考試的公共英語課程進行全面改革,它已經作為一個里程碑寫入汕頭大學的發(fā)展史。從2004年廣西大學、廣西師范大學和廣西工學院成為教育部大學英語改革試點以來,廣西的大學英語教學改革掀起一片熱潮。廣西大學歷經了從2003年“西部高校大學英語教學模式改革的理論探索與實踐”到“基于網絡和多媒體的大學英語立體化教學體系的構建、研究與實踐”的探索構建過程,這些改革實踐對新升本地方高校的大學英語改革具有積極的借鑒意義。

四、大學英語教學與校本環(huán)境觀察

我校作為地方院校升本至今已四年多,辦學規(guī)模不斷擴大,大學英語課程有近九十個同步教學班。由于生源地輻射的原因,學生呈現(xiàn)出“一高四低”現(xiàn)象:貧困生比率高,電腦擁有率極低,學生英語基礎、自主學習能力和可利用的校園英語媒體資源偏低。同時,我校地處桂東,同城無參照系高校,地域等因素的制約明顯。對大學英語教學及其改革,特別是基于校本實際開展系統(tǒng)研究仍屬起步階段。我們以英語四級考試為參照系開展了調查并對相關數據進行統(tǒng)計分析,以明確大學英語教學存在的困境和開展校本改革的迫切性。對2010年6月四級考試成績進行了統(tǒng)計,如下表:從上表可以看出,單次參考人數的通過率為10.29%,其中單次參考的純計通過率為8.78%。同時我們還對中文系2006級歷次四級通過情況進行了統(tǒng)計,如下表:06級畢業(yè)生總人數為300人(本科253人,專科47人),按我校第三學期學生才能參加四級考試的規(guī)定,學生在畢業(yè)前可以參加六次考試。如果按2009年學校“質量工程”項目建設對大學英語提出的四級累進通過率80%計算,累進通過人數應為240人,08年6月至2010年6月五次考試中,累計通過人數為67人,占22.33%。按上表數據推算,即使2007年12月單次參考的59人全部通過,累進通過人數為126人,那么整個累進通過率仍為42%。由此看出大學英語要完成“十二五”期間的校本建設任務,仍可深感其艱巨性。

在師資力量的配備和教材選用上,2009年秋季,大學英語專任教師16人,同時任專業(yè)課和大學英語課程的教師24人(其中任教1門專業(yè)課22人,2門專業(yè)課2人)。2010年秋季大學英語課程幾種教材同時并存。見下表:前兩種教材附有學習光盤,但沒有校園網絡的配套教材媒體軟件和自主學習平臺支持。

從以上我校的大學英語教學環(huán)境、四級通過率共時及歷時統(tǒng)計、專任師資力量及教材選用等情況,充分說明完成“十二五”規(guī)劃“質量工程”艱巨目標任務,大學英語教學改革必需探索一條校本實際的路子。

五、對校本大學英語教學改革的思考

大學英語教學改革是一個系統(tǒng)工程,它常常由于目標生源帶來的課堂現(xiàn)實,學生的英語先期及后續(xù)期望值,教與學的評價考核體系,教師的職業(yè)倦怠以及教師的科研水平及教學理論及理念等因素的影響,給人以“積重難返”的壓抑。要切實按照“質量工程”的要求,采取措施開展大學英語教學的改革。

首先,要轉變學生與教師的觀念,加強規(guī)劃和組織管理。教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念和模式,改變課堂上臺上老師講著詞匯、語法、課文,核對答案。講臺下學生低頭記筆記,做習題的場景。從教師中心課堂模式轉變?yōu)樯局行哪Ｊ?從以知識傳授為中心轉變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心,使教師的角色定位從知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、協(xié)助者和訓練者。轉變學生“一等二靠三放棄”的思想(知識等待老師教來喂,學習靠老師,考試靠碰運氣,第三學期開始放棄英語),通過理想教育,幫助學生樹立深造學習、終身學習和“學好英語要靠自己,靠課外自主學習”的觀念,引導、鼓勵學生進行主動性學習和個性化學習。同時,在管理層方面要充分認識大學英語教學在學校戰(zhàn)略發(fā)展中的重要性,構建自上而下的組織管理體系,制訂大學英語教學改革的中長期計劃和行動方案,制定明確可行的目標和保障措施,以保證改革穩(wěn)定的推進和及時修正。

其次,以營銷觀念呈現(xiàn)動態(tài)教學的供方市場,以充足新穎的資源供應引導滿足學生的需求,同時開展富有成效的英語第二課活動。參照新訂《大學英語課程要求》制訂基于校本實際的科學、系統(tǒng)、個性化的教學大綱,以大學英語教學內容和教學方法為立足點,以培養(yǎng)學生英語綜合能力,尤其是聽說能力為核心,以能力傾向型測試和評估方法并結合大學英語四六級考試為檢測手段,積極探索建立基于計算機和課堂的網絡環(huán)境下英語教學模式,繼承傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)點的基礎上,充分利用多媒體及網絡等現(xiàn)代信息技術手段,以真實地道的語言學習內容和立體、動態(tài)、交互的語境 ,通過音、像、圖、文、聽、說、讀、寫、譯、練、用、測、評等讓學生在語境中最大限度地進行多維度學習,改變以教室和課本為師生和教學四線相交的傳統(tǒng)課堂,以新材料、新資源、新要求、新模式等呈現(xiàn)動態(tài)教學的供方市場,結合考級、考研、深造學習、終身學習等理想教育,充分推廣利用各類英語競賽、英語角活動及英語自辦刊物等,以課堂營銷的眼光,為大學英語教學造勢,激發(fā)學習欲望,營造積極的學習氛圍。

再次,在以學生為主體的買方市場上,主要是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展。突出“三性”(生本性、任務性和主動性)主體,體現(xiàn)“三突出”(突出學生、突出學習、突出合作和突出探究)的生本課堂模式的買方先期心理構建。以“五型”(規(guī)劃型、策略型、合作型、實踐型、創(chuàng)新型)個性化自主學習能力模式,實現(xiàn)課內引導課外自主建構的能力發(fā)展。

最后,發(fā)揚自力更生的精神,優(yōu)化整合師資和資源。在大學英語多媒體教室和校園媒體網絡課程軟件支持平臺和英語自主學習平臺等硬件設施嚴重缺乏的現(xiàn)實條件下,選用成熟的優(yōu)秀教材,特別是有自主學習軟件系統(tǒng)配套支持的系列教材,輔助優(yōu)化課堂教學,構建較為完善的課堂英語教學網絡體系。建立大學英語專門教學部,加強細化管理,任課教師專業(yè)化,兩年“一貫制”及平行班級制,使之在充分了解學生的基礎上通過累積促進教學改革的深入。通過搜集、補充、試用、推廣進而編寫講義或教材,并以四六級機考為目標方向,分模塊將富文化蘊含、內容新、貼近學生學習生活、可讀性、趣味性兼具的英語媒體、報刊雜志和科技文章等的音專業(yè)、像、圖、文分模塊進行整合,自建英語學習點播資源庫或語料庫,逐步實現(xiàn)網絡環(huán)境下大學英語教學的立體化。

六、結 語

“質量工程”的選擇具有基礎性、全局性、引導性,對于學校來說具有戰(zhàn)略性和可持續(xù)性。目前,隨著高等教育國際化的推進,高校的國際合作交流逐步增多,國際交流生數量日益增加,學生的英語水平直接影響著他們在國外學習生活的質量和成效,也直接影響學校與國外高校深層次交流與合作拓展。就目前的學生四級通過率的結果性評價而言,在“十二五”期間,要力爭達到80%以上,是系部建設重點。有效推進大學英語教學改革,力爭開展英語網絡教學,實現(xiàn)學生通過網絡全天候自主學習,是我校的建設重點。大學英語水平則從一個側面體現(xiàn)學校的綜合實力。學校的可持續(xù)性發(fā)展也依賴于我們要緊跟時代變革和英語教學改革的步伐。因此,無論從外部環(huán)境還是內部的管理與發(fā)展,以“質量工程”建設為契機,對網絡環(huán)境下大學英語教學改革進行探索都具有必要性和緊迫性。以網絡環(huán)境為主導,以學生聽說能力傾向的英語綜合能力培養(yǎng)為主線,以學生個性化自主學習和自主構建為主的學習發(fā)展為目標,明確改革思路,自力更生,積極推進,以校本實際為基礎對大學英語教學改革進行思考具有積極的實踐意義。

[1]教育部.關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[R].2007-02-27.

[2]國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].人民日報,2010-07-30(13).

[3]廣西教育廳.關于實施廣西高等學校教學質量與教學改革工程的意見[R].2008-03-24.

[4]賀州學院教務處.關于落實“質量工程”項目建設任務的通知[R].2009-11-14.

[5]張堯學.抓住機遇,再接再厲,全面提高大學英語教學水平 —在大學英語教學改革示范點項目學校工作會議上的講話[J].外語界,2008(4).

[6]教育部.全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/62/info1223531930325162.htm,2010-10-06.

Reflections on the Quality Project and College English Teaching:the Perspective of Case-centered Study

MAI Xin-zhuan,FAN Zhen-hui
(Department of Foreign Language,Hezhou University,Hezhou 542800,China)

College English is a component of course set in the high education and,as one task of the Quality Project in the strategic education development,the reform of College English teaching matters a lot in the Ten Year(2010-2020)Plan of the National Medium-and Long-term Education Reform and Development.With the network and Ss’listening-and speaking-based competence the guideline and Ss’personalized-autonomy-study and autonomy-building development the objectives,it will be beneficial to make reflections on the case-based reform of college teaching reform to make clear the direction and make self-efforts to progress the reform.

quality project;College English teaching;network environment;case-based reflection

G642.0

A

1673-8861(2011)02-0079-04

2011-03-28

麥新轉(1974-),男,瑤族,湖南江華人,賀州學院外語系講師,碩士。主要研究方向:翻譯與文化、英美文學和英語教學。

2010年度廣西高校大學英語教改項目(2010C472);2010年賀州學院教改項目(hzxyjg2010006)。