突出重點知識 重視通法通解

461313 河南省扶溝縣高中 溫 馨

突出重點知識 重視通法通解

461313 河南省扶溝縣高中 溫 馨

教學中，教師應突出重點知識的教學，重視通法通解，倡導舉一反三，一題多解，努力培養學生的“五種能力，兩個意識”，即空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及應用意識、創新意識．

下面以2010年高考全國數學卷Ⅰ理(19)，文(20)的立體幾何解答題為例，筆者與大家共勉．

(2010全國卷Ⅰ)如圖1，四棱錐 S-ABCD中，SD⊥底面 ABCD，AB∥DC，AD⊥DC，AB=AD=1，DC=SD=2，E為棱SB上的一點，平面EDC⊥平面SBC．

(Ⅰ)證明:SE=2EB;

(Ⅱ)求二面角A-DE-C的大?。?/p>

解 (Ⅰ)解法1 傳統法

圖1

連結 BD，取 DC的中點 G，連結 BG，由此知 DG=GC=BG=1，即△DBC為直角三角形，故BC⊥BD．又 SD⊥平面 ABCD，故 BC⊥SD，又∵ BD∩SD=D，所以，BC⊥平面 BDS，BC⊥DE．作BK⊥EC，K為垂足，因平面EDC⊥平面SBC，故BK⊥平面EDC，BK⊥DE．DE與平面SBC內的兩條相交直線BK，BC都垂直．所以DE⊥平面SBC，DE⊥EC，DE⊥ SB．SB=

圖2

圖3

解法2 建系法

以上這些方法都是平時常用的方法，在復習時需要進一步強調，高三復習應改變以往片面追求“新、奇、怪”的極端做法，狠抓重點知識，強化主干內容，明確目標，重視通法通解．

結合高考試題特點及解題方法，筆者建議在立體幾何復習中做好以下幾點

1 夯實基礎，落實“三基”

“三基”:即“基礎知識，基本技能，基本數學理想方法”．“三基”是高考試題命題的根源，所以在第一輪復習中緊扣教材，做到不遺漏每一個知識點，深刻理解課本中的概念、定理、公式，同時還應強化重點知識，注重解題方法，精心選取近幾年高考試題作為典型例題分析、訓練，進行解題后的探索、反思、聯想、歸類，把教材內容融會貫通，使第一輪復習作為打基礎的目的真正落到實處，才能從容應對高考．

2 構建網絡，突出主干

在第一輪復習的基礎上，把大量的立體幾何中的概念、定理、公式等知識進行加工，形成數學知識網絡結構，居高臨下地解決問題．使得學生把高中階段的主干知識，重點知識有效地串聯起來，形成知識體系．例如，在立體幾何中的有關垂直問題可表示為:

以上知識結構，可明確解決此類類問題的關鍵是利用相關的判定定理、性質定理將三者或其中兩者進行合理轉化，便于掌握，利用和運用．

例如，求角的方法總結:根據有關角的定義，作出角，通過三角形來解決問題．(一)求異面直線所成的角的方法:①兩條異面直線所成角通過平移作出，②通過補形作出兩條異面直線所成的角;(二)求直線與平面所成的角的方法:①直線平面所成角的關鍵是找斜線在面內的射影，②轉化為求點到面的距離h線段長度);(三)求二面角的平面角的方法:①定義法，②垂面法，③三垂線定理及逆定理法，④射影面積法(s=s'cosθ);(四)以上都可以用建立空間直角坐標系的方法解決，減少了作角的過程，所以應鼓勵學生運用建系的方法解決立體幾何中求角的問題．

3 注重方法，體現常規

高考數學命題要解決的一個問題就是發揮數學作為基礎學科的作用，數學基本方法，基本能力是數學的核心，每一年高考立體幾何的解答題，都有兩大基本方法，都可用傳統法和建立空間直角坐標系的方法解決．從命題的方向上，鼓勵學生采用建系的方法解決，但也應注意回歸立體幾何的核心——培養學生的空間想象能力和推理能力，平時教學注意提倡利用空間向量解決立體幾何問題，但也不能完全依賴向量工具解決立體幾何．上述兩大類方法，都是解決立體幾何的常用方法，思路清晰，方法常規．

當然，隨著新課程改革的深入，數學教學也要跟上時代步伐，立體幾何的教學過程中，突出常規方法和通性通法，淡化特殊技巧，較好地體現以知識為載體，以方法為依托，打好學生的數學基礎，培養學生的學習興趣，提高學生高考得分率是數學教師永遠不變的宗旨．

20110729)