貴州省園林教育現(xiàn)狀與發(fā)展建議

何 嵩 濤

(貴州大學(xué) 林學(xué)院，貴陽 550025)

近年來，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對生活居住環(huán)境的要求越來越高，園林行業(yè)也得以快速發(fā)展。行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才需求較大，園林教育亦隨之蓬勃興起。自1951年北京農(nóng)學(xué)院首次設(shè)立園林學(xué)科，我國園林學(xué)科經(jīng)歷了從無到有、從弱到強的發(fā)展歷程，至2006年，全國招生的園林學(xué)科的普通高校、獨立學(xué)院和研究院共有449個單位，擁有科學(xué)碩士點的風(fēng)景園林學(xué)科院校41所，擁有專業(yè)碩士點的風(fēng)景園林學(xué)科院校24所，擁有科學(xué)博士點的風(fēng)景園林學(xué)科院校18所[1]。與規(guī)模擴展相比較，我國的園林專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)體系等建設(shè)卻相對滯后，幾十年來沒有太大的改進，一直沿襲的還是20世紀50年代初的體系，不僅與世界風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展存在著較大的差距，也與當前國家生態(tài)建設(shè)及人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活對園林學(xué)科建設(shè)的需求極不適應(yīng)[2]。

當前我國園林教育存在不少問題。園林的學(xué)科地位不穩(wěn)，地位偏低；相關(guān)院校園林專業(yè)命名混亂，歸口不統(tǒng)一；園林專業(yè)課程體系設(shè)置脫離實際；培養(yǎng)目標的定位不明確等[1～4]。上述共性問題在貴州省的園林教育中也不同程度地存在，但貴州省的園林教育又有其特殊性。筆者結(jié)合貴州省實際情況，對貴州省園林教育的現(xiàn)狀進行相應(yīng)的研究，從教育管理的角度提出相關(guān)建議，以期為貴州省園林教育的健康發(fā)展盡一份綿薄之力。

1 貴州省園林教育的現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展速度快

從表1可知，從1997年貴州省林業(yè)學(xué)校開設(shè)園林中專班，1999年貴州大學(xué)林學(xué)院園林系、土木建筑工程學(xué)院分別開設(shè)園林專業(yè)、城市規(guī)劃(風(fēng)景園林方向)開始，貴州省園林教育發(fā)展速度很快，到目前為止，全省共有8個學(xué)校(校區(qū))開辦有園林類專業(yè)，現(xiàn)有在校生規(guī)模約2 500人，已培養(yǎng)各學(xué)歷層次畢業(yè)生2 500余人。據(jù)了解，遵義師范學(xué)院目前正在籌備開設(shè)園林專業(yè)。

1.2 涵蓋學(xué)歷層次相對合理

從表1可知，目前貴州省園林教育涵蓋的學(xué)歷層次相對合理，從中專、大專、高職到本科層次都有設(shè)置，但尚無碩士研究生及以上學(xué)歷層次的教育。目前僅有貴州大學(xué)林學(xué)院園林專業(yè)招收該方向的碩士研究生，不過該專業(yè)并無碩士點，是利用該學(xué)院野生動植物保護與利用碩士點招收園林植物應(yīng)用方向的學(xué)生。該院還招收林學(xué)領(lǐng)域園林方向的農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位研究生。現(xiàn)有的學(xué)歷層次分布基本能滿足當前用人市場的需求，但隨著行業(yè)的發(fā)展，市場將需求更高學(xué)歷層次的專業(yè)人才。

表1貴州省園林專業(yè)開辦情況統(tǒng)計表

續(xù)表

學(xué)校名稱學(xué)校類別專業(yè)名稱所在院系成立時間學(xué)制(年)學(xué)歷層次所授學(xué)位年招生規(guī)模(人)已畢業(yè)學(xué)生數(shù)安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通高職院校園林技術(shù)農(nóng)業(yè)工程系20043高職50150黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通高職院校園林技術(shù)生物與環(huán)境工程系20013高職50210貴州省林業(yè)學(xué)校國家級重點中專園林19973中專，大專3501800

注：表1、2、3相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間為2010年8月。

1.3 專業(yè)師資力量缺乏

貴州省園林教育規(guī)模發(fā)展的速度很快，但相關(guān)軟硬件設(shè)施、教育質(zhì)量等明顯跟不上相應(yīng)步伐，這其中尤為明顯的是專業(yè)師資力量的缺乏。從表2可知，貴州省園林教育的專業(yè)師資隊伍普遍較弱，全省僅有專業(yè)教師90人，在現(xiàn)有的師資中，相當一部分是其他相近專業(yè)的教師經(jīng)進修培訓(xùn)以后轉(zhuǎn)崗而來，該類教師雖然有學(xué)科交叉和教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，但由于非專業(yè)出身的先天不足而使其在教學(xué)過程中時有心有余而力不足的感覺，這部分教師需在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷充實完善專業(yè)知識以滿足教學(xué)需要。還有一部分園林專業(yè)教師由普通高等院校中的畢業(yè)生分配而來，沒有參加過實際園林工程的操作，缺乏實踐、教學(xué)經(jīng)驗。

表2貴州省園林專業(yè)師資統(tǒng)計表

1.4 教育資源布局不合理

貴州省園林教育資源本來就比較短缺，且存在布局不均衡、校際差異大的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是專業(yè)教學(xué)點布局不合理，如貴州大學(xué)在三個校區(qū)分別開設(shè)了園林相關(guān)專業(yè)，分屬不同學(xué)院的園林專業(yè)在培養(yǎng)目標定位、課程體系設(shè)置、所授專業(yè)學(xué)位等方面都不同，這種專業(yè)的重復(fù)建設(shè)不能不說是一種資源的浪費。二是專業(yè)師資資源分布不合理。從表2可知，全省園林專業(yè)教師主要集中在省屬本科院校貴州大學(xué)和貴州師范大學(xué)，這二所學(xué)校之間的差異也較大，前者教師人數(shù)是后者的2.5倍；相關(guān)院校專業(yè)教師人數(shù)差別較大，專業(yè)教師最多、最少的分別是貴州大學(xué)和貴陽學(xué)院，前者為后者的8.25倍；全省副高以上職稱的教師25人，其中貴州大學(xué)就占了44%。

1.5 課程設(shè)置、培養(yǎng)目標差異大

園林作為一個具有一定歷史的專業(yè)，無論其專業(yè)名稱的稱謂如何多樣化，無論是何種性質(zhì)、層次的學(xué)校來開設(shè)，市場對這一專業(yè)畢業(yè)學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)要求應(yīng)該差異不大，因此該專業(yè)的基礎(chǔ)課、主干課程應(yīng)該也是差異不大，但從表3可以看出，貴州省各院校園林專業(yè)開設(shè)的主要課程差異較大，雖然一定程度上體現(xiàn)了各校的辦學(xué)特色，但這直接導(dǎo)致了各校園林專業(yè)培養(yǎng)目標差異較大，也直接導(dǎo)致了各校培養(yǎng)的同一類專業(yè)技術(shù)人才基本專業(yè)素質(zhì)、基本專業(yè)技能差異較大。

表3貴州省園林專業(yè)主要課程對比表

2 貴州省園林教育發(fā)展的建議

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，合理配置

為了貴州省園林教育的健康發(fā)展，避免各自為政、重復(fù)建設(shè)這一資源浪費現(xiàn)象的加劇，應(yīng)站在全省的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，充分整合現(xiàn)有教育資源，進行合理配置，集中力量辦好幾個學(xué)校即可。如根據(jù)培養(yǎng)人才層次的不同，可將貴州大學(xué)的3個相關(guān)專業(yè)整合為1個，實現(xiàn)原有3個專業(yè)的學(xué)科、師資互補，在辦好本科層次的同時進行碩士研究生乃至博士研究生的培養(yǎng)。在高職這一層次可考慮將貴陽學(xué)院、安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州省林業(yè)學(xué)校整合為1～2所。

2.2 加強招生宣傳

貴州大學(xué)林學(xué)院開設(shè)有園林專業(yè)，農(nóng)學(xué)院開設(shè)有園藝專業(yè)，自1999年園林專業(yè)開辦以來，通過和學(xué)生的交流，筆者了解到每年都有不少園藝專業(yè)的學(xué)生發(fā)出這樣的感慨“進了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)我想讀的是園林專業(yè)而不是園藝專業(yè)”，每年也有不少園藝專業(yè)的畢業(yè)生為了就業(yè)在求職時宣稱自己是園林專業(yè)畢業(yè)的，這從一定程度上反映了高考考生、公眾對園林專業(yè)(尤其是專業(yè)名稱)的認知度較低，為了能在高校招生時能招到熱愛園林專業(yè)的學(xué)生，便于后期專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，能為社會培養(yǎng)更多熱愛這一行業(yè)的從業(yè)人員，各高校應(yīng)加大園林專業(yè)招生的宣傳力度。在其招生簡章中除介紹專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)方向外還應(yīng)附注說明報考該專業(yè)應(yīng)具備的相關(guān)基本要求，如須提交繪畫作品等。

2.3 控制招生規(guī)模

基于以下兩個方面的考慮應(yīng)控制招生的規(guī)模。一方面是基于教育規(guī)律本身。園林是一個實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識外，更為重要的是實際動手能力的培養(yǎng)。綜合國內(nèi)外及筆者所在學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗來看，為達到較好的教學(xué)效果，這一專業(yè)教學(xué)班的規(guī)模不宜過大，宜以30人以內(nèi)的小班教學(xué)為宜，這便于師生間點對點地指導(dǎo)、交流、溝通。另一方面是基于畢業(yè)生就業(yè)問題。1999年高校擴招后帶來的一個社會問題就是高校畢業(yè)生就業(yè)難，雖說近年來社會對園林專業(yè)人才的需求量較大，但貴州省每年園林專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量相對較大(如貴州省林業(yè)學(xué)校每年的畢業(yè)生為350人)，加上外省相關(guān)院校畢業(yè)生入黔就業(yè)，不久的將來園林專業(yè)的技術(shù)人才將逐漸趨于飽和。因此，筆者認為有必要控制園林專業(yè)的招生規(guī)模，這也有助于貴州省園林人才年齡梯度的形成。

[1]林廣思.1951——2006年中國內(nèi)地風(fēng)景園林學(xué)科與專業(yè)設(shè)置情況普查與分析[J].中國園林，2007,23(5)：7～13.

[2]李嘉樂.中國風(fēng)景園林學(xué)科的回顧與展望[J].中國園林，1999，15(1)：40～43.

[3]王歡.當前園林教育若干問題的思考[J].中國林業(yè)教育，2009，27(4)：12～15.

[4]孫麗娟，曹緒峰.高等職業(yè)院校園林專業(yè)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革探索[J].南京農(nóng)專學(xué)報，2003，19(2)：102～104.