德語專業(yè)報(bào)考動(dòng)機(jī)研究

黃崇嶺

（同濟(jì)大學(xué) 外國語學(xué)院，上海 200092）

一、引 言

近些年來，各大高校爭(zhēng)相設(shè)立德語專業(yè)，設(shè)置德語專業(yè)的高校已經(jīng)從上世紀(jì)80年代的十幾所猛增到現(xiàn)在的70多所。根據(jù)外指委德語專業(yè)四級(jí)考試中心提供的數(shù)據(jù)，2009年參加德語專業(yè)四級(jí)考試的國家公辦四年制院校共60所，二級(jí)學(xué)院、民辦或大專院校13所，而實(shí)際設(shè)置德語專業(yè)的高校數(shù)目要略高于以上數(shù)據(jù)。不斷擴(kuò)大的不僅是設(shè)置德語專業(yè)的高校的數(shù)量，招生規(guī)模也在年年飆升。德語專業(yè)為何有這么大的招生市場(chǎng)？學(xué)生選擇德語專業(yè)是出于什么樣的動(dòng)機(jī)？是高校擴(kuò)招帶來的必然結(jié)果，還是全球政治、經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)使外語的地位突顯重要，從而使德語這門在科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)重要的交際語言越發(fā)具有吸引力？這類問題近年來一直是德語學(xué)科界的熱門話題。

二語習(xí)得領(lǐng)域動(dòng)機(jī)研究由來已久，上世紀(jì)五、六十年代學(xué)者們就取得共識(shí)，認(rèn)為大齡兒童和成年人在二語習(xí)得過程中動(dòng)機(jī)體系受到多種不同的因素影響。一方面是社會(huì)因素，即第二語言的社會(huì)地位（包括政治、文化、經(jīng)濟(jì)、宗教等）及其作為交流工具的可能性，另一方面是情感因素，即學(xué)習(xí)者對(duì)這門語言及這門語言的使用者的情感態(tài)度。此外，父母、兄長、朋友和學(xué)校等周圍環(huán)境對(duì)該語言的態(tài)度對(duì)兒童也有顯著的影響[1]62，這種影響交織著社會(huì)因素和情感因素。Gardner/Lambert（1972）[2]提出了兩種不同類型的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。“融合型動(dòng)機(jī)”這一概念產(chǎn)生于對(duì)北美范圍內(nèi)學(xué)習(xí)者的研究，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語言及其相應(yīng)文化的喜歡和好感，側(cè)重的是學(xué)習(xí)者個(gè)人的情感因素；……