心理干預(yù)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士操作技能的影響

廖春英

(新余市第一人民醫(yī)院 江西新余 338025)

實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)橋梁,從理論到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程,實(shí)習(xí)對(duì)衛(wèi)校學(xué)生尤為重要。各種操作技能只有通過(guò)臨床實(shí)習(xí)才能了解、掌握。而不良的心境狀態(tài)不利于實(shí)習(xí)護(hù)士操作技能的掌握。本文的目的在于探討心理干預(yù)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士操作技能的影響。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇2009年來(lái)自同一學(xué)校、同一文憑、學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)?00名實(shí)習(xí)護(hù)士,均為女性,年齡17～21歲,平均年齡為19歲,分為A、B2組,每組各50名,入組方式采取抽簽的形式,心理干預(yù)組為A組,對(duì)照組為B組。

1.2 方法

1.2.1 資料采集 對(duì)A組實(shí)習(xí)護(hù)士發(fā)放調(diào)查表,了解她們的心理狀況、家庭狀況、社會(huì)關(guān)系等。

1.2.2 心理干預(yù)方法 每到一個(gè)科室,至少進(jìn)行一次的連續(xù)心理干預(yù),包括心理治療、家庭支持、患者及家屬支持等。具體方法如下:(1)心理治療:通過(guò)對(duì)調(diào)查表的了解,針對(duì)不同的心理狀況進(jìn)行不同的心理治療,包括理解、安慰、鼓勵(lì)等?？朔齻兊哪懬有睦?做每一項(xiàng)操作時(shí)帶教老師站在身邊親自指導(dǎo),放手不放眼。(2)家庭支持:及時(shí)與實(shí)習(xí)護(hù)士家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,營(yíng)造良好的家庭氣氛,使她們能夠在情感上、生活上得到家庭的體貼照顧,能無(wú)憂無(wú)慮地在醫(yī)院實(shí)習(xí)。(3)患者及家屬支持:隨著社會(huì)的進(jìn)步,患者及家屬對(duì)護(hù)理操作要求越來(lái)越高,要求各項(xiàng)操作不但要一次成功,而且疼痛感最少。這就無(wú)形地給實(shí)習(xí)護(hù)士造成巨大的心理壓力,使得她們不敢進(jìn)行操作。俗話說(shuō):百看不如一做,就是說(shuō)看一百遍不如做一遍的效果好,如果得不到患者和家屬的支持,對(duì)她們的操作技能的影響是很大的。帶教老師要耐心、細(xì)致地做好患者家屬的思想工作,動(dòng)之以情,曉之以理。百煉才能成鋼,如果實(shí)習(xí)期間不讓她們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行操作,等到她們走向工作崗位后就無(wú)法勝任工作。老護(hù)士總有衰老的一天,退休的一天,新護(hù)士又無(wú)法勝任工作,就會(huì)造成一種青黃不接的社會(huì)現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)致的解釋、勸說(shuō),實(shí)習(xí)護(hù)士的操作能得到患者和家屬的理解和支持。

表1 A組和B組在操作技能上的比較

2 結(jié)果

A組和B組操作技能比較,經(jīng)過(guò)1年實(shí)習(xí)后,護(hù)理部對(duì)A組和B組操作技能進(jìn)行抽樣考核,考核項(xiàng)目和考核成績(jī)見(jiàn)表1。

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)A組在經(jīng)過(guò)連續(xù)的心理干預(yù)后,其操作技能大大提高。對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行心理干預(yù),能使她們?cè)黾幼孕鸥?、安全感、?zé)任感,全身心地投入到實(shí)習(xí)中去,苦練基本功,使各項(xiàng)操作技能都得到較大的提高。

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