高職院校國際化發展的思考

郭海燕

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》強調要把職業教育擺在更加突出的位置。[1]2010年教育部召開的全國高等職業教育改革與發展工作會議指出，今后高等職業教育的改革與發展要以提高質量為核心，深化教育教學改革，優化專業結構，加強師資隊伍建設，擴大國際交流與合作，完善質量保障體系，提高人才培養質量和辦學水平。高職院校如何日益國際化，是值得探索的問題。

一、樹立高職教育國際化理念

高職教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高職教育已經成為我國高等教育的“半壁江山”，同類高職院校間的競爭正在不斷加劇，高職院校如何實現個性化、差異化、特色化發展，成為當務之急。高職院校要拓寬發展空間，就必須實施對外開放和教育國際化戰略，通過廣泛的國際合作與交流來帶動專業建設、師資隊伍建設、人才培養和服務社會等各項事業又好又快發展。實現高職教育的開放性、國際化是高職院校保持可持續發展的必由之路。

二、實施高職教育國際化策略

1.拓寬領導干部的國際視野

目前，大多數高職院校的對外交流處于“無人管、無經費、無渠道”的三無狀態，要從根本上扭轉這一局面首先需要加強領導班子和領導干部的領導能力建設。高職院校領導身兼重任，要站得高，看得遠，必須具備全球視野，世界眼光，具備求異、求變、求新、求特的四大素質。在教育國際化的大趨勢下，高職院校的領導干部需要走出國門，開闊國際視野，學習和借鑒國外高職教育先進理念與辦學模式，增強和提高跨文化交流和合作能力，更好地推動高等職業教育人才培養模式的改革與發展。

高職院校領導出國培訓項目，必須定位于“研究型”而非“考察型”。高職院校領導要在行前確定研修專題，帶著困擾國內高職院校發展的具體問題走出國門；對國外職業院校要進行深入解剖、研究、比較、借鑒；回國后要出成果，并將成果加以總結、提煉、輻射與分享，能夠結合本校實際，將成果應用到實踐中去；要充分運用培訓項目平臺，積極宣傳本校特色，提高國際知名度，努力開發高職院校國際交流與合作項目。經國家教育部批準，由國家財政部專項支持，2008年中國國際交流協會組織實施了“高職院校領導海外培訓項目”，計劃在5年內選派500名國家示范院校和省級重點高職院校領導，分赴美國、德國、澳大利亞、加拿大、新加坡、英國等6個國家，就辦學模式、院校治理、校企合作、課程與教材、專業建設、師資隊伍、學生服務等方面的問題進行為期一個月的培訓。截至2010年底，通過這個項目已有290名高職院校領導從中受益。

除了參加境外專項培訓活動，高職院校領導干部還可以積極參加國內各類高水平的高職教育研討會，轉變高職教育辦學理念。比如中國教育國際交流協會主辦的“職業教育國際研討會”、“職業教育國際論壇”以及國內有關部門與國外聯合舉辦的“中國和新西蘭、中國和東盟職業教育研討會”、“中澳職業技術研討會”等等，通過掌握國內外最新的高職教育動態，培養國際眼光。

2.加強國際化辦學的政策導向

高職院校可以通過廣泛宣傳、動員，提高全校師生對高職教育辦學國際化及其對本校發展重要性的認識，使全校師生統一思想，自覺參與到本校的國際化辦學實踐當中。學校可以成立推進教育國際化戰略領導小組，專門研究和制訂國際化發展實施方案，指導和監督國際化合作交流活動的開展，進一步健全和完善高職教育國際化服務體系。

(1)合作辦學。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，教育要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。對外合作辦學豐富了高等教育培養模式的多樣化，滿足了不同潛質和需求的學生發展的需要。高職院校一方面可以借助領導干部境外培訓帶回的或者政府部門牽線搭橋的合作項目開展實施；另一方面可以主動聯系國外成功的高職院校探討合作辦學意向。除了與國外高職院校聯合辦學，高職院校可以與世界知名企業合作，如山東日照職業技術學院，開創向國外政府(奧地利)貸款，引進先進設備，建設一流實驗實訓基地的先河，還與韓國現代汽車集團合作，籌建現代汽車學院，促進教學設備捐贈。[3]

(2)師資進修。高職院校要鼓勵和引導教師積極開展國際合作研究，進行短期學術訪問。高職院校可以積極與國外院校結成友好學校，簽訂每年教師進行交流與學習的互訪協議，或者利用國內的寒暑假期，嘗試與國外高職院校通過教師交換和聯合教學等形式探索國際間教師交流與培訓的新模式。韓國教育科技網站公布的信息稱，韓國教師海外研修“一五”計劃于2011年啟動，到2015年將會有1萬名教師或準教師可以通過公派出國、教師交流、海外培訓等方式獲得海外學習、進修的機會。[4]我國也有類似的師資培訓進修項目，由政府部門和派遣院校共同承擔經費。培訓經費在逐年增加，職業教育教師培訓名額也在逐年增加，高職院校要充分利用這一海外研修機會，選派優秀教師吸收國外先進經驗應用于國內教學，適應不斷變化的國際教育環境，提高高職院校教師的國際競爭力。

(3)特色課程。只有課程富有特色和競爭力，才能吸引更多的學生，包括國內和國外的。高職院校需要立足校情，發揮地方優勢，運用有利的政策環境，打造本校特色課程，成為與其他學校競爭的王牌。除了自主開發，高職院校還可以通過購買版權，引進優質的國際課程，用遠程教學手段來實現教育方法的多樣化。另外，高職教育課程設置國際化還離不開傳統的文化課程。高職院校在培養學生專業技能的同時，還需要打好學生的民族文化底蘊。國際化人才除了了解其他國家的民族文化外，在文化交流和碰撞的過程中，民族的自尊和自信是基礎。

3.加大經費和資源投入

高職院校實現國際化，離不開經費和資源投入。外籍專家專項經費、師資培訓進修專項經費、外事交流活動專項經費等項目要加大投入力度，從而保證各交流項目的順利開展。高職院校可以積極申請校外經費，鼓勵教師積極申報各類政府資助項目；還可以利用地方優勢籌措資金。通過加強校企合作，爭取更多對外資源。同時，要建立科學、規范的經費管理制度，優化資源配置，努力提高各項經費的使用效益。

4.創設國際化校園氛圍

高職院校要積極主動地對外宣傳，通過國際知名媒體、網上信息，借助各類出訪、參會、展演等活動機會宣傳學校特色。配合校慶等校內外大型活動，積極參與籌劃高水準國際會議和論壇。邀請名家講座，授名譽學銜，通過新聞發布會、捐贈、揭幕等多種儀式，塑造和提升學校海內外形象，擴大學校的國際知名度。另一方面，高職院校還需要注重校內的多元文化發展。鼓勵有條件的高職院校和相關部門先行開展國際化軟環境建設，充分利用網絡、印刷品、電子媒體、音像出版物等手段，宣傳學校的國際交流項目。

高職教育正處在由數量規模型向質量效益型轉變的關鍵時期。高職院校通過“走出去”，學習和借鑒外國高職院校的辦學理念、辦學模式和辦學經驗，了解和掌握國際高職教育發展趨勢；通過“引進來”，與世界高水平的高職院校建立有實質性內容的交流合作關系，培養具有國際視野和跨文化交流能力的人才，采取一系列有效措施提升學校國際“軟實力”，促進我國高等職業教育改革、發展與創新。

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[N].人民日報, 2010-03-01(5,7).

[2] 高職院校領導海外培訓項目簡介[EB/OL].[2011-03-17].http:∥zl.tech.net.cn/002/articleview.aspx?id=982.

[3] 黃華.高職院校開展國際交流與合作的戰略分析[J].職業技術教育,2011(22):45-48.

[4] 韓國教師海外研修“一五”計劃啟動[EB/OL].[2011-03-01].http:∥www.bjesr.cn/esrnet/site/bjjykyw/006340012e7008f2a.ahtml.

[5] 馮琳娜.德國職業教育研究縱覽[J].知識經濟,2011(18):162，164.

[6] 李凌.高職教育國際合作與交流的探索與實踐[J].現代教育,2011(4):9-10.