高等院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

管義鋒，高 暉

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展與改革的新趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)高等院校的教育體制、教育理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向等方面，都帶來(lái)了影響和沖擊。各高等院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，必須從更新教育理念出發(fā)，從課程體系的改革入手，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，按照各自人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次以及各專業(yè)特色，別具一格，錯(cuò)位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，適應(yīng)新時(shí)期建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的需要。

一、高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.發(fā)展現(xiàn)狀

(1)扶持政策相繼出臺(tái)

為了推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，教育部成立了高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，吸納專家和創(chuàng)業(yè)成功人士重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)咨詢服務(wù)。在2010年5月頒發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中明確指出，“在高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！比珖?guó)各地也相繼出臺(tái)了地方性的政策措施，比如，對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)行多項(xiàng)稅收減免政策；對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦的微型企業(yè)按注冊(cè)資本30%-50%給予補(bǔ)貼，最高可達(dá)5萬(wàn)元；高校畢業(yè)生“試營(yíng)業(yè)”制度等等。

此外，教育部會(huì)同科技部以國(guó)家大學(xué)科技園為主要依托，重點(diǎn)建設(shè)一批“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前已有11家國(guó)家大學(xué)科技園建立了實(shí)習(xí)基地，有98家正在積極申請(qǐng)。各地已成立省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地457個(gè)，地市級(jí)基地219個(gè)，高等學(xué)校和大學(xué)科技園建立的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園1 380個(gè)。[1]

(2)初步形成多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

借鑒國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，從2002年起教育部高教司在清華大學(xué)等9所高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育。目前已初步形成多種模式，如：以中國(guó)人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的模式；以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)。商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)；以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，交大一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，又為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。[2]

(3)創(chuàng)設(shè)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽

1998年5月，清華大學(xué)首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽成功舉辦，自1999年開(kāi)始，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦，以“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨，傳播自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)每?jī)赡昱e辦一次，目前已成功舉辦了8次，在全國(guó)高校中掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，同時(shí)還孕育了一批高科技公司，如易得方舟、視美樂(lè)等。

2.存在問(wèn)題

一是部分高校和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解不清，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心思想認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)各自培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才定位不清晰；二是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然游離在日常教學(xué)之外；三是缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍及實(shí)踐基地；四是尚未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系，缺乏監(jiān)控機(jī)制。

二、我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要途徑，其根本在于教育與引導(dǎo)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)，開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。通過(guò)宣傳學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)并扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生脫穎而出。[3]學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，納入正規(guī)化、常規(guī)化教育教學(xué)體系。幫助學(xué)生樹立大就業(yè)觀念，通過(guò)各種教育，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進(jìn)取精神。

2.設(shè)立開(kāi)放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要有效地開(kāi)展這項(xiàng)工作，就要從人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)的內(nèi)容和課程的體系、教材建設(shè)等方面進(jìn)行徹底的改革，建立一個(gè)科學(xué)、合理的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。如美國(guó)一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系就體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)者科學(xué)與人文素養(yǎng)的全面要求。其中的核心課程就設(shè)有戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長(zhǎng)等；其選修課程則涉及外國(guó)文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)和社會(huì)分析等領(lǐng)域。[4]

我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)重視以下方面：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入學(xué)校教育中。將社會(huì)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和職業(yè)知識(shí)等，滲透并融合于其他課程中；二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合。使學(xué)生在系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,盡可能多地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)會(huì)稅務(wù)、金融學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)；三是將傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)講座，變?yōu)橐员匦拚n或選修課的形式由專任教師講授，改變現(xiàn)在多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)交由校團(tuán)委或?qū)W生工作部門承擔(dān)的現(xiàn)狀；四是在條件成熟的高校，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實(shí)踐和發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

此外，學(xué)校也可以嘗試在有條件的專業(yè)推行帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在課程設(shè)置中，開(kāi)展“學(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的形式[5]，改變學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.廣開(kāi)渠道，培養(yǎng)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

人才的培養(yǎng)除了有良好的社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)條件、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、科學(xué)的教育體系外，作為施教者的教師應(yīng)該是最為關(guān)鍵的。因此，擁有一批具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的教師顯得尤為重要。

“雙師型”教師的培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持兩條腿走路，既通過(guò)人才引進(jìn)的方式，從企事業(yè)單位引進(jìn)具有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員，又立足學(xué)校自身，鼓勵(lì)教師走出去，參與企業(yè)和有關(guān)單位的實(shí)踐工作，在實(shí)踐中提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)技能與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。[6]

4.揚(yáng)長(zhǎng)避短，錯(cuò)位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

各高校在明確各自的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向后，應(yīng)因地制宜，因校而異，分層次、分重點(diǎn)、有側(cè)重地進(jìn)行有效教育，培養(yǎng)符合各院校及專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使各高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后，開(kāi)展錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，找到適合自己生存和發(fā)展的切入點(diǎn)。同時(shí)，還要結(jié)合各高校所屬地域及所在城市的特點(diǎn)，與政府、企業(yè)、行業(yè)合作，依靠學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科研項(xiàng)目或者課題的形式，研究一些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要解決的困難，幫助政府決策出謀獻(xiàn)計(jì)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，也可以為教師從事科研，為學(xué)生提高實(shí)戰(zhàn)能力創(chuàng)造條件。

5.搭建多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

首先，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。比如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可通過(guò)參觀企業(yè)、舉辦講座等，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育；中高年級(jí)學(xué)生，可通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究等活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；對(duì)研究生層次的學(xué)生，可以直接參與真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地和孵化器，參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)等。

其次，建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。比如，有些學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)辦了服務(wù)一條街、設(shè)立格子鋪、跳蚤市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下，利用課余時(shí)間經(jīng)營(yíng)一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣與艱辛，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。

最后，利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上開(kāi)店，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，利用網(wǎng)絡(luò)所提供的資源，在一些知名度高，信譽(yù)好的網(wǎng)站開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，培育新的營(yíng)銷理念，拓寬營(yíng)銷思路，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。[8]

6.建立質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育見(jiàn)成效

為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能按照高校的既定目標(biāo)順利進(jìn)行，各級(jí)教育行政部門和高校要建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。要建立在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。[8]借助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的反饋信息，及時(shí)修正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生都具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和素質(zhì)，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

[1] 教育部.全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率72.2%[EB/OL].[2010-07-21].http:∥news.sina.com.cn/c/2010-07-21/153420727958.shtml.

[2] 劉平.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教程——理論與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社,2009：15.

[3] 董亮,羅明明,涂小東.論新形勢(shì)下如何加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007(9)：43-44.

[4] 楊郁.推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[N].光明日?qǐng)?bào),2010-07-06(11).

[5] 魏和平，原春琳.中英高校校長(zhǎng)熱議：能否把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一種人生態(tài)度[EB/OL].[2011-01-28].http:∥news.xinhuanet.com/edu/2008-01/28/content_7508754.htm.

[6] 高暉.創(chuàng)業(yè)教育與高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4)：81-83.

[7] 高暉.對(duì)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的探析[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2010(3)：9-11

[8] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[EB/OL].[2011-01-28].http:∥wenku.baidu.com/view/8cd22e22192e45361066f5f3.html.