高等院校推進創新創業教育的現狀與對策

管義鋒，高 暉

創新創業教育是世界教育發展與改革的新趨勢，對我國高等院校的教育體制、教育理念、人才培養的目標和方向等方面，都帶來了影響和沖擊。各高等院校推進創新創業教育工作，必須從更新教育理念出發，從課程體系的改革入手，注重創新創業實踐，加強多層次的創新創業師資隊伍的建設，按照各自人才培養的規格和層次以及各專業特色，別具一格，錯位培養創新創業人才，適應新時期建設創新型國家對人才的需要。

一、高等院校創新創業教育發展現狀和存在問題

1.發展現狀

(1)扶持政策相繼出臺

為了推動大學生自主創業，教育部成立了高校創業教育指導委員會，吸納專家和創業成功人士重點開展創新創業教育指導咨詢服務。在2010年5月頒發的《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確指出，“在高等院校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”全國各地也相繼出臺了地方性的政策措施，比如，對高校畢業生創業企業實行多項稅收減免政策；對大學生創辦的微型企業按注冊資本30%-50%給予補貼，最高可達5萬元；高校畢業生“試營業”制度等等。

此外，教育部會同科技部以國家大學科技園為主要依托，重點建設一批“高校學生科技創業實習基地”。據不完全統計，目前已有11家國家大學科技園建立了實習基地，有98家正在積極申請。各地已成立省級大學生創業實習或孵化基地457個，地市級基地219個，高等學校和大學科技園建立的創業基地或創業園1 380個。[1]

(2)初步形成多種創新創業教育模式

借鑒國外高校創業教育的經驗，從2002年起教育部高教司在清華大學等9所高校試點創業教育。目前已初步形成多種模式，如：以中國人民大學為代表，強調創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質”，將第一課堂與第二課堂相結合開展創業教育的模式；以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創業知識、創業技能為側重點。商業化運作，建立大學生創業園，教授學生如何創業，并為學生創業提供資金資助以及咨詢服務；以上海交通大學為代表的綜合式的創業教育，交大一方面將創新教育作為創業教育的基礎，在專業知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養；另一方面，又為學生提供創業所需資金和必要的技術咨詢。[2]

(3)創設中國大學生創業計劃競賽

1998年5月，清華大學首屆創業計劃競賽成功舉辦，自1999年開始，由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯主辦，以“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”為宗旨，傳播自主創業意識的“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽活動。活動每兩年舉辦一次，目前已成功舉辦了8次，在全國高校中掀起了一輪創新創業熱潮，產生了良好的社會影響，同時還孕育了一批高科技公司，如易得方舟、視美樂等。

2.存在問題

一是部分高校和學生對創新創業教育的內涵理解不清，對創新創業的核心思想認識不明確，對各自培養的創新創業人才定位不清晰；二是缺乏系統的創新創業教育教學體系，創新創業教育仍然游離在日常教學之外；三是缺乏有實戰經驗的師資隊伍及實踐基地；四是尚未建立完善的創新創業質量檢測跟蹤體系，缺乏監控機制。

二、我國高等院校創新創業教育的推進策略

1.轉變教育觀念，樹立創新意識和創業精神

創新創業是落實科學發展觀、推動經濟社會發展和進步的重要途徑，其根本在于教育與引導。要教育和引導學生憑借知識、智慧和膽識，開創能發揮個人所長的事業。通過宣傳學生中涌現出的自主創業先進典型，引導學生增強創新創業的信心和勇氣，鼓勵并扶植更多具備自主創業條件的學生脫穎而出。[3]學校應把創新創業教育作為應盡的社會責任，納入正規化、常規化教育教學體系。幫助學生樹立大就業觀念，通過各種教育，喚醒、啟發、誘導、挖掘學生的創業潛能，強化創業欲望以及自信心與進取精神。

2.設立開放的創新創業教育課程體系，培養學生創新創業素養

創新創業教育是一項系統工程，要有效地開展這項工作，就要從人才培養的模式、教學的內容和課程的體系、教材建設等方面進行徹底的改革，建立一個科學、合理的有創新創業教育特色的課程體系。如美國一些學校的創業教育課程體系就體現了對創業者科學與人文素養的全面要求。其中的核心課程就設有戰略與商業機會、創業者、資源需求與商業計劃、創業企業融資和快速成長等；其選修課程則涉及外國文化、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學和社會分析等領域。[4]

我國高校在創新創業課程設置上應重視以下方面：一是將創新創業教育理念融入學校教育中。將社會知識、專業技能知識、經營管理知識和職業知識等，滲透并融合于其他課程中；二是加強創業課程與專業課程的交叉融合。使學生在系統掌握本學科專業知識的基礎上,盡可能多地掌握經濟學、管理學、財會稅務、金融學、法學、社會學等相關知識；三是將傳統的創業就業指導講座，變為以必修課或選修課的形式由專任教師講授，改變現在多數高校將創新創業教育的教學任務交由校團委或學生工作部門承擔的現狀；四是在條件成熟的高校，設立創業中心，為具有創業意愿的學生提供實踐和發展的機會，提高大學生的創業能力。

此外，學校也可以嘗試在有條件的專業推行帶薪實習項目。在課程設置中，開展“學習+帶薪實習+學習”的形式[5]，改變學習的方式和內容，豐富實戰經驗。

3.廣開渠道，培養多層次的創新創業教育師資隊伍

人才的培養除了有良好的社會環境和辦學條件、先進的教學設施、科學的教育體系外，作為施教者的教師應該是最為關鍵的。因此，擁有一批具有較高創造性思維修養和創業精神的教師顯得尤為重要。

“雙師型”教師的培養，應堅持兩條腿走路，既通過人才引進的方式，從企事業單位引進具有工作實踐經驗和扎實的理論基礎的高級技術人員和管理人員，又立足學校自身，鼓勵教師走出去，參與企業和有關單位的實踐工作，在實踐中提升教學實訓技能與經驗，為學生就業、創業提供切實可行的指導。[6]

4.揚長避短，錯位培養創新創業人才

各高校在明確各自的培養目標和人才培養方向后，應因地制宜，因校而異，分層次、分重點、有側重地進行有效教育，培養符合各院校及專業特點的創新創業人才，使各高校培養出來的學生畢業后，開展錯位競爭，發揮各自的優勢，找到適合自己生存和發展的切入點。同時，還要結合各高校所屬地域及所在城市的特點，與政府、企業、行業合作，依靠學校的科研優勢，通過科研項目或者課題的形式，研究一些地方經濟發展中需要解決的困難，幫助政府決策出謀獻計，幫助企業解決實際問題，同時，也可以為教師從事科研，為學生提高實戰能力創造條件。

5.搭建多樣化的實踐教學平臺，廣泛開展創新創業實踐活動

首先，應針對不同學習階段開展相應的創新創業實踐。比如，對低年級學生可通過參觀企業、舉辦講座等，進行創新創業啟蒙教育；中高年級學生，可通過參加創業計劃大賽、創業技能培訓、創業項目研究等活動，強化創新創業實踐教育；對研究生層次的學生，可以直接參與真實創業環境，如進駐創業基地和孵化器，參與社會創業等。

其次，建立多種形式的校內外創業基地，組織學生參加創業實踐。比如，有些學校已經創辦了服務一條街、設立格子鋪、跳蚤市場等創業途徑，鼓勵學生在不影響學習的情況下，利用課余時間經營一些投資少、見效快、風險小的項目，體會創業的樂趣與艱辛，增強創業的信心。

最后，利用互聯網在網上開店，開展網絡營銷活動。學校應鼓勵學生，借助現代信息技術和手段，利用網絡所提供的資源，在一些知名度高，信譽好的網站開設網店，培育新的營銷理念，拓寬營銷思路，適應社會發展對人才的需要。[8]

6.建立質量檢測跟蹤體系，確保創新創業教育見成效

為確保創新創業教育能按照高校的既定目標順利進行，各級教育行政部門和高校要建立相應的創新創業教育教學質量監控系統。要建立在校和離校學生創業信息跟蹤系統，收集反饋信息，建立數據庫，把未來創業成功率和創業質量作為評價創新創業教育的重要指標，反饋指導高校的創新創業教育教學，建立有利于創新創業人才脫穎而出的教育體系。[8]借助學生創新創業的反饋信息，及時修正創新創業教育體系，不斷提高創新創業教育教學質量，使學生都具備創新創業的精神和素質，為創新型國家的建設做出貢獻。

[1] 教育部.全國高校畢業生就業率72.2%[EB/OL].[2010-07-21].http:∥news.sina.com.cn/c/2010-07-21/153420727958.shtml.

[2] 劉平.大學生創業教程——理論與實踐[M].北京：清華大學出版社,2009：15.

[3] 董亮,羅明明,涂小東.論新形勢下如何加強大學生的創新創業能力培養[J].科技創業月刊，2007(9)：43-44.

[4] 楊郁.推進高校創業教育的幾點思考[N].光明日報,2010-07-06(11).

[5] 魏和平，原春琳.中英高校校長熱議：能否把創業當做一種人生態度[EB/OL].[2011-01-28].http:∥news.xinhuanet.com/edu/2008-01/28/content_7508754.htm.

[6] 高暉.創業教育與高職高專創新創業人才的培養[J].蘇州教育學院學報，2010(4)：81-83.

[7] 高暉.對高職高專創新創業人才培養中兩個關鍵問題的探析[J].鎮江高專學報，2010(3)：9-11

[8] 中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[EB/OL].[2011-01-28].http:∥wenku.baidu.com/view/8cd22e22192e45361066f5f3.html.