“和諧課堂”的個性與共性

■ 楚振玲(山東省青島市第五十一中學)

我的一位學生在隨筆中寫道：“老師，您為什么不多一點微笑，您不知道您的笑容是多么可愛!”學生的隨筆給我很大的震撼，也給我很多的思考。我知道自己上課一直是很嚴肅的，我不喜歡這樣的自己，我希望自己能有所改變，但收效不大。恰好青島市南區提出“和諧課堂”的問題。下面是我對這個問題的一點粗淺的認識。

作為一名語文教師，我非常熱愛祖國的傳統文化，也很佩服中國古人的智慧，那是一種大智慧，不是小聰明、小家子氣。“和諧”從造字法上說，都是形聲字，但拆開來分析，卻很有意味。“和”是左邊“禾”加右邊“口”。“禾”就是指谷子、糧食;“口”當然是指嘴巴。顧名思義，“和”就是人人都有飯吃。“諧”是左邊“言”加右邊“皆”。“言”就是說話;“皆”是“都”的意思。顧名思義，就是人人都有話說，大家都有權利發表意見。這是一個包含人生全部追求的過程。從最基本的物質滿足到精神上的自由言說的境界，揭示的是人的一種生存狀態，人和人之間的一種關系，所以看似簡單的兩個字，其實包含著大學問、高境界。

課堂是一個時間和空間的概念。在這個特定的時間和空間中，學生和老師形成一種特定的生存狀態和師生關系。所以，和諧課堂是教與學的和諧、師生關系的和諧、師生身心發展的和諧。那么，什么樣的課堂是和諧課堂?

人的個性不同，所以課堂不可能千人一面。我有幸聽過育才中學劉阿波老師的課，她和藹可親的態度、獨特的人格魅力，讓人情不自禁地想去親近她。她的課如春風化雨，潤物無聲，教師循循善誘、娓娓道來，學生如臨其境、陶醉其中，在身心極其放松和愉悅的狀態下，收獲甚多。聽劉老師的課，如沐春風、若飲甘霖。我想，這應該是和諧的課堂。我也有幸聽過育才中學宋曉渝老師的《安塞腰鼓》，宋老師表面很嚴肅，但聽她的課，學生會情不自禁地投入到她的課堂中，跟著她一起去感受，一起去領略，一起去傾聽，那種蕩氣回腸的感覺讓人終生難忘，毫無疑問，這也是和諧的課堂。我還有幸聽過吳樂琴老師的《小說閱讀》復習課，那清晰的思路、富有感染力的語言，授之以漁，導之以法，讓人受益匪淺，這樣的課堂難道不是和諧課堂嗎?

和諧課堂或許是春風化雨似的，或許是生動形象的，或許是嚴謹周密的等。和諧課堂不應該是統一的模式，不是只有溫聲細雨，偶爾也會有涼風冷雨。孔子在大家的眼里是溫文爾雅的，殊不知孔子也有大發雷霆的時候，當他看到宰予在大白天睡覺的時候，勃然大怒，留下了千古名言：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也。”我認為，只要是對學生的身心健康有益的，只要是對學生的知識和能力有所增長的，只要是對學生的精神境界有所提升的，那就應該是和諧的。

作為語文老師，我關注的是語文課堂，我認為和諧的語文課堂有三個必不可少的因素：

1．朗朗的書聲。朗朗的讀書聲是一個學校最美的聲音。我國古代語文教育的精華就是讓學生誦讀。在誦讀中去感受、去觸摸語言的形象、語言的感覺。教師生怕講不完課，生怕講少了學生不懂，其實，憑我自己讀書的感覺，文言文不讀到五遍，現代文不讀到三遍，學生是沒有語言感覺的，他們對教師講解的內容囫圇吞棗、死記硬背，效果并不好。所以，我們要“把讀書的時間還給學生”，磨刀不誤砍柴工，學生不會因為教師少講而退步，反而會有意想不到的效果。

2．沉靜的思考。朗朗的讀書聲是學生對語言的初步感知，沉靜的思考是對語言的深層理解，“非寧靜無以致遠”，現在我們的課堂比較重視學生的合作學習，合作學習的前提必須是學生有自己的思考，否則就會成為無源之水、無本之木，流于形式而無所得。

3．方法的指導。學生怎樣讀書、怎樣思考，這些都需要教師的指導。青島市教研室牛錫亭老師特別重視這方面是很有道理的。特別是初三的學生，在復習階段，知識上有了量的積累，要達到質的飛躍，這就需要教師幫助學生對規律性的知識進行歸納總結，結合學生的學習體驗，交給學生方法。

那么，怎樣建立和諧課堂呢?

和諧課堂的首要要素是什么?教師。過去，教師是知識的傳授者，新課程改革后，教師不僅是傳授者，而且是組織者、引領者、指導者、同行者等。其實不管是什么，教師首先是一個能愛人、能尊重他人的人。或許這種愛是春風化雨似的，或許是含而不露的，或許是疾風暴雨般的。但不管怎樣，一枝一葉總關情，亦嚴亦慈皆是愛。上面三位老師的風格雖然不同，但都是尊重學生、走進學生心靈的楷模。基于愛的前提，雖然方式不同，但可以取得同樣的效果。其次，只有愛和尊重還是不夠的，教師還應該是一個謙虛好學、人格高尚的人。“學高為師，身正為范”，向書本學習，向專家學習，向同仁學習，向學生學習。記憶尤深的是，假期經常有一些培訓，有的人對此抱怨不已，劉阿波老師每次培訓都是坐在最前面，從不遲到早退，聽得無比認真。每一次都讓我感慨不已。我們讓學生讀書，我們自己怎能不讀書?我們讓學生背誦，我們自己卻背不過，能不汗顏嗎?我在教學中所遵循的一個原則就是，要求學生讀的書，我必須先讀過，要求學生背誦的文章，我必須先背過。

總之，保持自己的個性，發揮自己的特長，形成自己的風格，讓師生都能夠身心和諧地發展，這就是和諧課堂。