研究型教學在工科專業課教學中的實踐

黃曉東 何奎

河南科技大學 河南洛陽 471003

研究型教學在工科專業課教學中的實踐

黃曉東 何奎

河南科技大學 河南洛陽 471003

針對工科專業課的特點和教學要求，將研究型教學理念貫穿于教學過程中，介紹教學改革的具體措施。實踐表明，研究型教學理念的應用有助于調動學生的積極性，有助于培養學生的創新能力和團隊意識，取得很好的教學效果。

研究型教學；工科；專業課

Abstract As for requirement and characteristic of specialized courses for higher education of engineering, the idea of reaching teaching is applied to whole teaching process, and concrete measures of Methodology reform is elaborates. The application of idea of reaching teaching is helps to stimulate the enthusiasm of the students, to build up students’ innovation ability and team spirit, and got a considerable effect.

Key words research teaching; higher education of engineering; specialized courses

Author’s address Henan University of Science & Technology, Luoyang, Henan, China 710003

1 傳統理論教學模式的弊端

工科高年級的專業課教學，與低年級理論基礎課程教學相比，無論是在教學內容還是在教學要求上都有較大的區別。專業課不但包含相關理論內容，同時還緊密地和實際相結合，具有技術性、工程性和實踐性較強的特點。傳統的理論教學模式已經無法適應其教學內容和要求，在教學實踐中帶來種種弊端。

1）教學內容過于偏重理論，過分強調學生獲得知識的系統性和整體性，忽略了學生的主動精神和自主探究能力的培養。學生學了很多類似概念、特點、分類、意義、功能等內容，既無法和實際建立聯系，也不知所學如何在實際中應用，造成教學資源巨大的浪費。

2）教學方式主要采用以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳遞——接受的教學方法。教師居于主導地位，學生處于被動接受地位，是外部刺激的接受器。用這種方法培養出來的學生往往按部就班，照搬照抄，不利于學生主動性、創造性的培養和發揮。

3）教學評價習慣于用教師所給答案進行評價，其他都是錯誤的。……