CDIO模式下的傳感檢測技術教改實踐*

劉保軍 劉躍華

電子科技大學中山學院 廣東中山 528402

CDIO模式下的傳感檢測技術教改實踐*

劉保軍 劉躍華

電子科技大學中山學院 廣東中山 528402

加強高校工科大學生綜合素質的培養非常重要。介紹CDIO工程教育模式和傳感檢測技術課程的教改觀念，構建多層次教學體系，在教學過程中從教學內容、教學方法、考核形式等多個方面進行卓有成效的實踐。

CDIO；傳感檢測技術；教學改革

Abstract Enhancing the training of engineering application ability is very important in current higher engineering education. The CDIO engineering education initiative is briefly introduced, and the intention of teaching reform of the course Sensor and Detection Technique are described. Multilevel teaching system is constructed, and the practice is executed on syllabus, teaching means and course measures in teaching process. It is proved that students’ engineering application ability,innovative thinking and team co-operation spirit are effectively trained and improved through the teaching reform based on CDIO model.

Key words CDIO; sensor and detection technique; teaching reform

Author’s address Zhongshan College, University of Electronic Science and Technology of China,Zhongshan, Guangdong, China 528402

1 CDIO工程教育模式與課程教學改革

自20世紀上半葉開始，世界各國的工程教育的內容和形式越來越穩定，科學理論和研究日益倍受重視，造成“科學型”工程師與工業企業需求之間的裂隙逐步加大的局面。伴隨20世紀后期信息技術的飛速發展和對社會各方面的重大影響，工程技術人才的大量需求和全新要求對傳統的工程教育模式提出強烈的挑戰。2000年由麻省理工學院（MIT）等4所大學倡導的CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，即“構思——設計——實現——運行”）工程教育理念成為信息化時代背景下應運而生的影響最廣、各國參與高校最多的一種系統的先進教育思想[1-2]。

CDIO工程教育理念認為，應為學生提供基于產品開發周期的重視工程基礎的工程教育環境。學生應該在學校、工業和社會環境下，按照一個產品或系統從基本構想、設計、研制實現直到實際運行的完整開發過程這種情境，學會解決問題，并完成特定的工程或項目[3]。CDIO大綱系統地描述了工程教育的主要要求，涵蓋情境、教學大綱、課程設置、訓練場地、學生能力、溝通能力、教師能力和計劃評估等12項標準。……