基于Wiki的高校學科網絡資源導航庫的構建

張子鋒 王益廣 劉麗珠 何艷紅云南大學 昆明 650091

基于Wiki的高校學科網絡資源導航庫的構建

張子鋒 王益廣 劉麗珠 何艷紅云南大學 昆明 650091

分析建立學科導航的原因及CALIS學科導航的成果與不足；結合Wiki的特點，從長尾理論、需求層次理論等方面分析利用Wiki構建高校學科導航的優勢及可行性；從理論基礎、“雙主”模式、“學科元”資源組織方式等方面構建學科導航庫模型；從網絡資源組織等三方面構建基于Wiki的學科導航并指出有待提高的方面。

學科導航；網絡資源；Wiki；共建共享

Abstract This paper analyzes the reasons for the establishment of the Net Resources Subject Guide,the advantages and disadvantages for the NAVIGATION OF NET RESOURCES OF KEY DISCIPLINES. By Wiki characteristic, the paper analyzes the advantages and feasibility of the Net Resources Subject Guide based-Wiki from the long tail theory, hierarchy needs theory, and construct the model of the Net Resources Subject Guide from theoretical principle, the predominate and main mode，the discipline meta of resources organization. The paper constructs the Net Resources Subject Guide based-Wiki from scientific organization of network resources, etc, and improvement needed is put forward.

Key words net resources subject guide; network resource; resources sharing; wiki

Author’s address Yunnan University, Kun ming, China 650091

近年來，隨著計算機網絡技術的迅猛發展，以Web方式呈現的學術資源呈幾何級數爆炸式地增長。這些Web學術資源種類多，數量豐富，傳輸不受時空限制[1]，日益成為教學科研工作中不可忽視的重要信息資源，但其分布廣、隨意性的特點使得整個網絡資源處于分散無序的狀態，給教學和科研工作者的搜索帶來不便。這就需要利用網絡信息技術，以學科為單元對網絡資源進行篩選，去偽存真，并加以組織、管理，建立學科網絡資源導航庫，以滿足教學科研人員教學和科研的需求，進而豐富現有圖書館的館藏及提高圖書館的信息服務質量。

1 學科網絡資源導航

1.1 學科網絡資源導航概述

網絡資源學科導航庫，也稱學科導航，是以學科為單元對Internet上的相關學術資源進行搜集、評價、分類、組織和有序化整理，并對其進行簡要的內容揭示，建立分類目錄式資源組織體系、動態鏈接、學科資源數據庫和檢索平臺，發布于網上，為用戶提供網絡學科信息資源導引和檢索的導航系統[2]。

學科導航類似網址導航，只不過它是按學科或主題搜集Internet上的有價值的網絡信息資源，對其進行特征描述，并提供檢索、瀏覽和鏈接的信息集合。通過它能快速、準確地獲取所需學科的專業網絡信息資源，最大限度地節省讀者檢索及甄選時間，提高信息服務的質量。基于這種思想，中國高等教育文獻保障系統（CALIS）在“九五”期間啟動“重點學科網絡資源導航庫”項目，“十五”期間共有54家高校圖書館參與該導航庫的建設。

至2008年9月，共有54個一級學科的數據通過審核和更新，數據庫總記錄數由優化前的18萬條降低到12萬條，可見資源數量已具規模，質量上精益求精。它采用高校合作、分頭維護的方式共建、共享資源，節約了人力、財力及時間；資源大多由專家、學者采集，體現了資源的學術性。此外，它注重對外文文獻的收錄，所占比例已超過資源總量的一半以上[3]，基本上達到其“將因特網中相關重點學科的最優秀的網站信息提供給讀者，幫助高校科研人員快速、準確地獲取所需信息”的目的。

1.2 CALIS導航庫存在的問題

CALIS導航庫盡管取得一定的成果，但仍存在一些問題。據文獻[4-6]顯示，導航庫數據修改、更新等維護較麻煩，部分學科更新不及時甚至停滯，失效鏈接率高，逐漸失去其使用價值，阻礙其可持續發展；資源類型的設定過細過繁，且有些資源類型的設置讓用戶難以界定與理解，影響其有效使用；檢索不能幫助用戶得到最需要的結果；除資源利用率低等影響參建人員積極性外，還與沒形成一定的激勵機制有關，致使任務完成后沒有繼續向前的動力。

此外，資源雖然經過部分專家精心篩選，但一定是高質量的嗎？廣大的使用者最有話語權。那么為廣大的使用者提供交流、評論的平臺，使其直接參與學科導航資源的推選、審核，豈不是更有利于學科導航的建設？Wiki或許可以提供這樣的平臺。

2 利用Wiki構建高校學科導航的可行性

2.1 Wiki簡述及特點

Wiki是為了方便社群的交流創造的一種多人協作的寫作工具。Wiki站點可以有多人（甚至任何訪問者）維護，每個人都可以發表意見，或對共同的主題進行擴展、探討。它是一種超文本系統，可以在Web上對Wiki文本進行瀏覽、創建、更改，且比HTML方便、快捷；具有使用方便、開放、協作、共享的特點。

Wiki能快速創建、存取、更改超文本頁面，所見即所得，更新頁面需填其原因以供其他用戶參考，且Wiki直接以關鍵字名來建立鏈接頁面。此外，Wiki具有多人協作、維護的特點，這樣用Wiki構建的高校學科導航就能更加方便快捷地實現資源的維護（創建、刪除死鏈、更新等），且不需有專人負責。Wiki有保留網頁每次更改版本的技術，可以方便地恢復被惡意破壞的頁面，且根據用戶權限可以鎖定某些頁面。

Wiki除具有簡單搜索功能外，還可以按搜索范圍、搜索方式（標題、全文、標簽）對資源進行檢索，并設定檢索結果的排序方式（評論數量、訪問次數等），這樣更有利于用戶關注訪問量高或評論數量多的資源，對用戶具有更重要的參考價值。

Wiki中的標簽即Tag，可以將具有相同標簽的資源相關聯起來，便于用戶查找，且在創建資源時，可以添加一個或多個標簽，增強資源關聯性。

2.2 理論基礎

1）長尾理論。長尾理論是網絡時代興起的一種新理論，由美國人克里斯·安德森提出。長尾理論認為，由于成本和效益的因素，過去人們只能關注重要的事物，如果用正態分布曲線來描繪，人們只能關注曲線的頭部；而在網絡時代，由于關注的成本大大降低，人們有可能以很低的成本關注正態分布曲線的尾部，關注尾部產生的總體效益甚至會超過頭部[7]。

在CALIS導航庫中，對資源的推薦、篩選、評價、審核、確定都由專家進行，專家（精英人物）及其篩選的資源（高質量資源）處于“曲線的頭部”。然而，在基于Wiki的學科導航庫資源的實際使用中，廣大的師生等用戶遠遠多于專家，如果降低門檻，讓他們參與資源的建設，不僅能快速擴充資源，還能減輕專家的負擔，且處于“長長尾巴”的他們及其建設的資源產生的總體效益甚至超過“頭部”。因此，應用長尾理論能增加資源數量、提高質量。另外，利用Wiki，廣大用戶可以對資源進行實測、評價甚至更新，這樣更能保證資源的質量。

2）需要層次理論。馬斯洛需求層次理論，是解釋人格的重要理論，也是解釋動機的重要理論。需求層次理論將人的需求分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要等5個層次。其中尊重的需要，包括自我尊重與受人尊重兩個方面。前者是對成就或自我價值的個人感覺，希望自己的能力、成就能得到社會的承認；后者是他人對自己的認可與尊重，希望得到別人的重視，獲得名譽、地位等。

在高校學科導航庫建設中，應設置一定的激勵機制積極引導用戶參與資源的共同建設，達到資源的共享。用戶憑借其對資源建設的貢獻獲得相應的榮譽和地位，受到大家的認可與尊重，實現其受人尊重的需求；當用戶貢獻到一定程度，廣泛受到他人的尊重并給予高度評價，這樣用戶體驗到價值，對自己更加充滿信心，便會更加積極地貢獻自己。在實際應用中，可以對用戶的貢獻進行量化（給予積分），當積分達到一定限額后，授予其更高級別榮譽使其有更高級的操作權限。

綜上所述，依托Wiki并應用相關理論論述CALIS學科導航存在的部分問題的相關解決方法，足證利用Wiki構建高校學科導航具有可行性，在一定程度上彌補了CALIS學科導航中的不足，且具有其獨特的優勢。

3 基于Wiki的高校學科導航模型

3.1 雙主模式

在基于Wiki的高校學科導航建設的過程中，資源和用戶同等重要，缺一不可，為此本文嘗試提出“以學科資源為主導，以用戶為主體”的雙主模式（圖1）。這種以學科單元為導向的“雙主”模式為用戶提供資源分類的向導，方便用戶創建、查詢資源，充分發揮用戶的自主性，給用戶以歸屬感，從而為資源數量、質量的提升奠定基礎。

圖1 Wiki學科導航說明：圖中實線箭頭表示用戶在“學科單元”的導向下自主創建、修改、查詢和共享學術資源；虛線箭頭表示用戶自主創建資源，在創建過程中將資源歸類于“學科單元”中。

3.2 資源組織方式——學科元

基于Wiki的學科導航以學科為單元對網絡資源進行組織、管理，本文稱這種資源組織方式為“學科元”。它是構成學科導航系統結構和功能的基本單位，采用樹狀結構及網狀結構組織網絡資源。它以某一學科為根節點，學科下的專業為父節點，資源類型為子節點，節點之間是樹狀結構；各子節點的資源之間采用標簽聚合形成網狀結構。如此一來，學科元之間如神經元一樣能相互傳遞（連結），實現資源互聯。

在基于Wiki學科導航的資源創建中，需對資源標簽進行相應的規范形成標準化，便于資源檢索、類聚，同時利于學科導航的可持續發展。標簽除必須添加資源所屬學科、專業及類型標簽外，其他標簽由用戶根據資源內容自行添加。因此，資源標簽添加的標準順序為學科、專業名稱、資源類型、內容標簽等。

4 基于Wiki高校學科導航的構建

高校學科導航的建設需要3個方面的工作：網絡信息資源的獲取、網絡信息資源的組織和網頁技術的支持[8]。

4.1 網絡信息資源的獲取

高校學科導航的建設必須要讓用戶先獲得網絡學科信息資源，通常有以下渠道：開放獲取的信息資源，如開放獲取期刊；搜索引擎，如百度、谷歌等；專業網站及其提供的友情鏈接等；專業期刊網址、學術機構及其他期刊；用戶間交流或推薦資源；等等。

4.2 網絡信息資源的組織

科學合理的資源組織是學科導航有效的基礎。作為資源組織方式，學科元中的根節點以教育部1998年頒布的中國大學專業的11個學科門類為基礎，增加咨詢建議和用戶參考，以利于學科導航的有效發展；父節點以每個一級學科下的各個專業（即二級學科）為基礎；子節點以數據類型（數據庫電子期刊、專家學者、工具書、其他資源等）為基礎。由于學科元中資源類型相對較少，為用戶界定資源提供方便（如圖2即哲學學科元）。資源標簽添加按其標準順序（見3.2），學科元內部資源互聯可以以樹狀查找的方式，或以標簽聚合的方式，各學科元之間資源互聯則以標簽聚合方式。這樣，學科元內外實現資源的相互關聯（圖3：學科元資源互聯示意）。

4.3 利用Wiki構建學科導航

圖2 哲學學科元

圖3 學科元資源互聯示意圖

首先，下載、安裝Wiki開源軟件構建Web站點。而后，以管理員身份進入系統設置，對網站進行相關設置，如積分設置、注冊設置、用戶權限等，并把4.2中各學科元中的節點分別添加到網站的相應分類中，這樣基于Wiki的學科導航站點即基本構建完成。最后，用戶在學科元的導引下創建、修改學術資源，這是有效實現學科導航的關鍵。在創建、修改時按標簽添加順序添加開放分類（即Tag）以便于用戶搜索，同時形成各資源的互聯。

5 結束語

Wiki作為新興的社區交流工具，能很好地發揮群體的力量，聚集相關的專業用戶，在知識共建、分享方面有著獨特的優勢，將其應用到高校學科導航中有利于知識共享與學科導航的建設、發展。但要實現可持續發展，提高資源質量和利用率，還需對其宣傳、推廣，以聚集豐富的人力資源為學科資源的建設添磚加瓦。此外，基于Wiki的高校學科導航在內容描述的規范、資源自動采集等方面仍有待提高。

[1]李寶強,成穎.網絡學術信息資源利用研究的意義和基本框架[J].情報雜志,2009,28(9):188-193,121

[2]劉丹.論“網絡資源學科導航庫”建設[J].津圖學刊,2002(3):14-16

[3]王群,江淇.CALIS“十五”“重點學科網絡資源導航庫”現狀調查[J].圖書館雜志,2007(7):35-38,6

[4]劉莉.CALIS資源建設中存在的問題和思考:CALIS重點學科網絡資源導航庫發展建議[J].大學圖書館學報,2008,26(6):104-107,132

[5]劉秀華.CALIS重點學科網絡資源導航門戶的建設與利用調查分析[J].情報理論與實踐,2009(1):55-58,81

[6]張惠君,曾麗軍,張西亞,等.CALIS導航庫：現狀、困境與發展[J].大學圖書館學報,2009,27(3):58-61

[7]安德森.長尾理論[M].喬江濤,譯.北京:中信出版社,2006:7-14

[8]劉丹.論“網絡資源學科導航庫”建設[J].津圖學刊,2002(3):14-15

Construction of University Net Resources Subject Guide based on Wiki

Zhang Zifeng, Wang Yiguang,Liu Lizhu, He Yanhong

TP393

B

1671-489X(2011)06-0099-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.099

作者：王益廣，云南大學圖書館副館長；張子鋒、劉麗珠、何艷紅，云南大學在讀碩士研究生。