會計課教學方法創(chuàng)新的思考*

高翠

遼寧金融職業(yè)學院質量監(jiān)控與評價辦公室 沈陽 110122

會計課教學方法創(chuàng)新的思考*

高翠

遼寧金融職業(yè)學院質量監(jiān)控與評價辦公室 沈陽 110122

高職學校的會計課是理論和實際結合非常緊密的一門課程。針對會計專業(yè)實習單位少、崗位設置數量少、涉及單位重要的業(yè)務資料和商業(yè)機密等實習困難的問題，根據教學應驗，對該課程教學方法的改革提出幾種嘗試性的教學方法。

高職教育；會計課；教學方法；創(chuàng)新

AbstractAccounting section of the higher vocational school is the course which theory and practice is very closely combined. In accountant of the problems that happened during the processes of practicing, according to teaching experience, this paper puts forward some tentative teaching methods of accounting section.

Key wordshigher vocational education; accounting section; teaching method; innovation

會計課是一門理論性強，實際操作要求高的課程。如何讓學生更好地掌握其理論，并熟練應用操作，同時滿足國際化標準的要求，需要在繼承傳統(tǒng)教學方法精華的同時，繼續(xù)探討和研究創(chuàng)新的教學方法，使其滿足現代職業(yè)教育的需要，滿足高職院校培養(yǎng)目標的需要。在實際的教學中可以進行下列教學方法的嘗試和運用。

1 雙向思維教學法

雙向思維教學法由正向思維教學法和逆向思維教學法兩部分構成。會計課里的正向思維方法是指按照企業(yè)經濟業(yè)務的發(fā)生和發(fā)展順序來組織教學。如企業(yè)用銀行存款支付廣告費用2 000元，正向思維的教育是依據發(fā)生的經濟業(yè)務編制記賬憑證：“借：銷售費用——廣告費2 000，貸：銀行存款2 000”。根據編制的記賬憑證登記銷售費用、銀行存款的總賬和銷售費用——廣告費的明細賬和銀行存款的日記賬。正向思維教育符合企業(yè)的業(yè)務流程以及邏輯順序，符合初學者的思維模式，便于理解和掌握。而逆向思維的教學是依據登記的銷售費用——廣告費明細賬、銀行存款的日記賬以及銷售費用和銀行存款的總賬判斷出填制了什么樣的記賬憑證，再推理出企業(yè)發(fā)生什么樣的經濟業(yè)務。逆向思維教育能起到強化正向思維教育的作用，進一步活躍學生的思維方式，拓寬學生的思維領域，使他們對會計知識理解得更加透徹，掌握得更加扎實，運用得更加靈活。正向思維和逆向思維教學法是相輔相成的，正向思維教學是逆向思維教學的基礎，逆向思維教學是正向思維教學的深入和補充，在實際的教學中應靈活應用雙向思維教學法，達到事半功倍的效果。

2 學生自主學習法

按照教育部的部署和要求，目前高職教育應采取任務驅動、項目教學方法。其宗旨是改變我國長期以來的灌輸型的教學方法，把課堂教學從以教師為主導轉變?yōu)橐詫W生為主體上來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和自主學習能力，把工作的重心放在教學內容的組織和教學方法的運用上。

例如，在講授會計賬薄時，教學任務是讓學生認識賬薄的種類、格式以及各種賬薄登記的方法，在組織教學過程中就要以完成這個任務為目標，進行課堂的設計。在做這個項目之前教師要搜集案例，把憑證填好，然后講授和提供給學生學過的理論知識——平行登記的原則，即經濟業(yè)務發(fā)生之后要按照平行登記的原則登記總賬和明細賬，把登記的方式方法交代后，就要讓學生思考賬戶應該怎么登記，促使他們動腦動手操作。在這個過程中可以采取分組討論、共同研究的教學方法，并組織各組之間進行競賽，對優(yōu)秀的小組進行表揚和記入實驗成績的方法，調動他們的積極性和樹立團隊合作觀念，鍛煉承受壓力的意志，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，形成良性的學習循環(huán)。

3 雙語教學法

隨著我國對外經濟的開放，越來越多的外資企業(yè)進入到我國市場，在這種形式下學生到外資或合資企業(yè)工作的機會也在增加。針對這樣的情況，職業(yè)教育也要隨之更新教學方法，在會計教學中應實行雙語教學。雙語教學是在掌握會計專業(yè)知識的同時培養(yǎng)英語思維，提高英語的聽、說、讀、寫能力，引導學生接觸更多的英文資料，掌握更多的國際上的會計信息，培養(yǎng)學生在專業(yè)學科領域中綜合運用英語的能力。

在雙語教學過程中可以采取半英語型、中英混合型、全英文型的教學模式來開展。半英語型是針對英語基礎較差的學生或針對非會計專業(yè)學生應用，是雙語教學的初級階段，即采用英文教材、英漢混合課件板書，教師全漢語講授。混合型針對英語基礎較好或在半英文學習的基礎上開展，即采用英文教材，英文課件板書，教師英漢混合講授。全英文型是針對英語基礎扎實或在學習的最后階段進行，即采用英文教材，英文課件板書，全英語教學的方式。雙語教學可以培養(yǎng)學生在專業(yè)領域的英語思維能力和基本的英文專業(yè)交流能力，為今后在合資和外資企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎。

4 模擬場景教學法

模擬場景教學法是模擬一個仿真的業(yè)務場景，讓學生置身其中扮演不同的崗位角色。如企業(yè)購買材料業(yè)務，要設定廠部、計劃科、采購科、財務科、倉庫等業(yè)務部門，同時由學生扮演主管生產的廠長、計劃科科長（科員）、采購科采購員、財會科科長（記賬員、復核員、出納員）、倉庫保管員等角色，然后讓學生進行購買材料的情景演示。首先由計劃科提請生產和采購計劃，由計劃科長上報給主管生產的廠長批準，然后把批準購買材料的計劃傳遞給采購科，采購科確定采購單位并與之訂立合同，明確采購材料的種類、數量和金額，以及發(fā)貨時間、結算方式等。銷售單位發(fā)貨后，采購員取得發(fā)貨票，并提請付款，將有關原始憑證送到財會部門記賬。財會部門的出納員首先審核發(fā)票的真實性、可靠性以及填列的內容是否正確，然后按照購銷合同注明的結算方式付款，如開銀行轉賬支票方式，學生要按填列轉賬支票的要點開出支票，并存入銀行。然后由記賬員根據轉賬支票的存根和發(fā)貨票填制：“借：材料采購——**借：應交稅費——應交增值稅（進項稅額），貸：銀行存款的記賬憑證。”并由復核員審核，會計主管復核簽章，由出納員登記銀行存款日記賬，由記賬員登記銀行存款總賬和材料采購的總賬和明細賬。當材料到達驗收入庫之后，由倉庫保管員填制入庫單登記庫存保管賬，并把其中一聯傳遞給財務部門，財務部門依據入庫單填列：“借：原材料——**貸：材料采購——**記賬憑證。”審核后由記賬員登記原材料和材料采購的總賬和明細賬。

通過模擬場景教學可以調動學生的學習興趣，增加他們對業(yè)務知識的感性認識，提高對實際業(yè)務的理解能力，縮短他們與未來工作崗位的距離，更好地詮釋所學的專業(yè)知識，并將學到的理論和實際工作靈活密切地聯系起來。

5 實例教學法

實例教學法是聘請行業(yè)企業(yè)的業(yè)務人員到學校來講學，以企業(yè)的實際案例作為范本，拿出企業(yè)的一部分業(yè)務，如貨幣資金業(yè)務、往來款項業(yè)務、固定資產業(yè)務、投資業(yè)務等，讓學生利用所學知識進行業(yè)務處理，并將處理的結果與企業(yè)的結果相核對。通過這樣的教學方法，一方面可以鼓勵和調動行業(yè)企業(yè)參與教育的積極性和主動性，讓他們更了解學校的教育情況以及教學能力和水平，構建校企溝通和交流的平臺，為訂單式的培養(yǎng)打下良好的基礎；另一方面，學生能有機會參與實際業(yè)務的處理，增加實戰(zhàn)意識，深入理解會計業(yè)務的嚴密性和制度性，對勝任未來工作充滿信心。

以上是對會計課教學方法改革的探討和理解，其中的舉例只是局部個別的列舉，在實際教學過程中要根據授課內容和授課對象精心設計方案，使會計課的教學效果達到新的高度和標準！

[1]劉芳霞,孫立華.高職會計課程教學中“任務驅動法”的運用[J].會計之友,2010(24):124-125

[2]王福英,侯新,信瑩.“雙向思維教學法”在會計教學中的應用[J].財會月刊,2010(8):106

[3]殷治平.會計電算化課程教學方法改革初探[J].湖北經濟學院學報:人文社會科學版,2006,3(4):145-146,167

[4]王翠花.基礎會計課程教學方法改革探討[J].現代商貿工業(yè),2010(23):331-332

[5]林艷,張墨,石弘.會計學專業(yè)教學方法與手段探究[J].經濟研究導刊,2009(35):234-235

Thoughts of Problems about Teaching Method Innovation of Accounting Section//

Gao Cui

G712

B

1671-489X(2011)06-0074-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.074

Author’s address Liaoning Financial Professional College, Shenyang, China 110122

*遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”成果論文（2009B100）。

作者：高翠，從事教育教學與管理工作22年，教授研究員級高級會計師、副教授，主講基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化等專業(yè)課程，2008年開始擔任教學質量監(jiān)控與評價辦公室主任，負責學院的教學質量管理工作。