高職學生社會實踐長效機制探討

丁昌滔 陳功強 宓大云

（浙江工業職業技術學院 浙江 紹興 312000）

高職學生社會實踐長效機制探討

丁昌滔 陳功強 宓大云

（浙江工業職業技術學院 浙江 紹興 312000）

深入開展大學生社會實踐活動是大學生思想政治教育的重要途徑之一，對大學生的成長成才具有重要意義。因此，應結合高職院校的人才培養目標，探討在高職教育中建立社會實踐長效機制的有效措施。

高職學生；社會實踐；長效機制

大學生社會實踐的背景和意義

大學生參加社會實踐，對于了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用，對于培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有極其重要的意義。同時，大學生，社會實踐活動也是我國高等教育的重要組成部分，是改進和加強高校學生思想政治教育工作的重要環節，是引導學生健康成長的重要途徑。

近年來，高職院校十分注重大學生各種社會實踐活動的開展，采取集中與分散相結合，校內與校外相結合，假期與日常相結合的方式，以大學生社會實踐基地為載體，開展了文化宣傳、技術推廣、志愿服務等形式多樣的實踐活動，還組織學生奔赴各地，進行專業實習和社會調查，取得了良好的效果。這些社會實踐活動的開展，使我們認識到社會實踐活動具有特殊的教育功能，在高職教育中具有其他課程和活動不可替代的作用。高職院校就是要培養高素質的技能人才，社會實踐教育作為一種技能教育的必要延伸和素質教育的重要載體，對學生專業技能的提高和職業道德的培養有著更明顯的作用和更直接的效果，可使學生所學技能與社會和企業接軌，盡早進入“社會人”的角色，提高學生的社會競爭力。

高職學生社會實踐的形式

走訪企業、參與生產實習 要鼓勵在校學生以團隊或個人的形式利用社會實踐走進企業，同時要求學生在最后一個學期全部走進企業，帶上《學生質量跟蹤調查表》、《實習日志》等資料，主動向企業宣傳介紹學校，或通過在企業一段時間的實踐實習，以自己的特長和優勢力爭為企業的發展獻計獻策。在實踐過程中，學生與企業相互增進了解，可以展示自我，提高社會工作能力和基本操作技能，并可間接接受企業的考察；企業也能在實踐活動中發現人才、考察人才、預聘人才。

志愿服務 大學生志愿服務主要包括扶助社會弱勢群體，與社區、中小學開展各類精神文明共建工作，支教掃盲，對中小學生講解科普知識、宣傳環保知識、未成年人保護法，組織文體活動，探索中小學素質教育新思路，進行心理健康教育，豐富中小學生的暑期生活等等。要引導大學生運用所學知識和技能服務人民，奉獻社會，培養為人民服務的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。

考察實習 大學生在相關部門的組織下，針對社會和基層的需要，走進車間廠房、公司企業、城鎮鄉村及科研院所等地進行實際參觀學習，開展廣泛的國情社情調查，充分發揮高職院校學生的技能優勢，為地方經濟建設貢獻力量。在充分調研的基礎上，根據地方需求，可組建專業優勢互補的實踐服務團，按照項目化要求，扎實開展服務，提高理論聯系實際的能力，力所能及地幫助地方解決困難，增強社會責任感。

項目調研 大學生在有關教師的指導幫助下，圍繞經濟社會發展的重要問題、焦點問題、群眾關注的事件等，開展生態、農業、技術、資源、環保、社會等方面的專題調查，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果。要幫助大學生正確認識社會現象，掌握科學研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質和規律。

文化活動 大學生要深入農村和社區，通過發放資料、舉辦講座、宣傳板報、編排演出文藝節目等群眾喜聞樂見的形式，擺事實，講道理，著力宣傳社會主義新農村建設取得的實際成果。幫助群眾加深對“兩會”精神的理解，引導廣大農村干部群眾充分認識我國的大好形勢，正確理解黨和國家的方針政策。

“紅色之旅”活動 大學生到革命紀念地、改革開放前沿和經濟社會發展成效顯著的地方學習參觀，了解我國革命建設的歷史和改革開放的成就，增強大學生對黨的感情和對中國特色社會主義的熱愛，激發他們全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的責任感。要充分發揮博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地的教育作用，通過尋訪黨的革命歷史舊址、走訪老紅軍等，緬懷革命先烈、憶史銘志。

社區活動 學生按照就近就便的原則，參加自己家庭所在社區、村鎮的工作。居住在同一區域的學生可以組成社會實踐服務隊，以社區文明建設為目的，以提高居民遵紀守法意識為目標，協助社區開展黨的政策宣傳，革除社會陋習，弘揚文明新風。

宣傳和諧社會建設理念 通過講座、報告會、板報、文藝演出等多種形式，組織大學生向城鄉基層廣大干部群眾宣講建設社會主義和諧社會的有關內容，幫助他們正確認識建設和諧社會及“創業富民、創新強省”的重大意義、科學內涵、基本特征、重要原則和主要任務。組織大學生按照“五個統籌”的要求，立足農村經濟社會發展實際，運用科學發展觀分析和解決經濟社會發展中出現的新情況、新問題，大力開展環境保護、城鎮規劃、支教掃盲等方面的服務活動，為實現經濟社會全面、協調、可持續發展獻計出力。

建立長效機制，提升社會實踐活動實效性

活動體系制度化 大學生社會實踐活動成功與否，取決于前期的宣傳發動與策劃，而效果如何則取決于具體運作和后期總結。只有將宣傳、發動、運作、總結等實踐的各個環節納入統一的社會實踐活動制度中，形成統一、系統的運行體系，才能保證社會實踐活動的順利開展，才能切實保證社會實踐目的與效果的實現。社會實踐制度是社會實踐活動順利開展并取得實效的重要保證，學校社會實踐制度建設主要包括社會實踐活動制度、社會實踐檢評制度、社會實踐獎勵制度等內容。此外，各級領導要高度重視大學生社會實踐，把大學生社會實踐納入學校整體教育計劃內，使社會實踐活動的開展有章可循，進一步完善社會實踐運作機制和社會實踐的管理制度，與學院人事分配制度掛鉤，明確指導教師的相關待遇，調動教師的積極性。要成立相應的社會實踐活動領導小組，指導和組織學生開展實踐活動，撥出?？畈⑽{社會資金支持實踐活動的開展。要重視總結與評比工作，以社會實踐報告會的形式檢查社會實踐的成果，實行“大學生社會實踐學分卡”，對比較突出的社會實踐集體和個人進行表彰，激發學生參與社會實踐的熱情。

活動內容專業化 要按照“按需設項、據項組團、雙向受益”的原則，為不同專業的學生設計不同的實踐內容，讓學生所學到的知識不再停留在抽象狀態，而是與實際相結合。隨著教育改革深化和素質教育的進一步推進，高校應進一步更新育人理念，積極組織、引導學生開展專業性社會實踐活動，通過社會實踐培養學生的參與意識、創新意識，進而為高素質人才的培養奠定基礎。從目前高校實踐活動的開展情況看，專業性社會實踐活動能夠充分發揮雙重作用——實踐中的思想教育和實踐中的專業學習。一方面，可在實踐活動中教育學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高學生的思想覺悟和心理素質，良好的思想道德素質和職業道德素質是每一位學生都應具備的品格，讓學生適當接受多種類型的實踐教育，將有利于學生在自己的專業領域取得更好的成就。另一方面，可在實踐中加強專業知識的滲透和運用，激發、培養學生的專業興趣，加強學生的專業意識，同時，也可以吸引更多的專業教師參與其中，促進理論與實踐的緊密結合。

活動平臺陣地化 大學生社會實踐基地是大學生社會實踐順利開展的必要前提，是擴大實踐成果、積累實踐經驗的社會條件。要使大學生社會實踐活動陣地化，良性的社會實踐基地建設勢在必行?？梢愿鶕赜蚓徒?、專業就近、方便參與的原則開展大學生社會實踐基地建設。針對高職院校技能型、應用型的人才培養目標，在當前的社會實踐基地建設中，要特別突出產、學、研結合，如建立公共實訓基地等，這些地方有高素質的指導教師，在這里進行社會實踐，容易得到指導教師的指點，尤其是在將科學技術轉化為生產力方面比較便利，地方政府也愿意提供條件，給予支持。當前突出的問題是大學生社會實踐活動基地建設不足，不能滿足大學生實踐活動的需要，同時也存在重建設輕培育、輕利用的現象，這就要求我們在工作中糾正形式主義的弊端，把工作做實，保證工作效果。

活動管理項目化 通過借鑒高校教師科研項目管理的做法，不斷創新社會實踐管理和指導的有效模式，在實踐中有計劃、有步驟地從大量申報課題中抽選出若干課題作為重要課題予以立項，可以使社會實踐活動收到良好效果。這一有效模式的建立對發揮社會實踐活動教育、引導大學生成長成才可起到積極作用。結合學校和專業實際，可以采用社會調研類、實踐服務類、就業創業見習類、志愿服務災區類、科技創新實踐類等多種類別的項目化管理模式。社會調研類應注重對社會轉型、產業結構調整、生產方式革新、民生、就業創業和低碳環保等學生關注的熱點問題進行重點調研；實踐服務類應注重結合專業特色，全方位、多角度開展社會服務；就業創業見習類應注重在學校的就業創業見習基地開展實習實訓活動；志愿服務災區類應注重利用學生返鄉時機，就近就便為災情嚴重地區提供志愿服務，開展兒童幫扶活動；科技創新實踐類應鼓勵學生參與專業教師的科研課題，支持專業教師吸收并帶領學生進行科研課題建設，組建團隊作為科技立項進行研究。

活動途徑多樣化 為社會主義現代化建設培養掌握理論和實際操作技能的技術工人是高職教育的培養目標，而這一目標的評價主體——企業將決定這一目標的實際效用，因此，在職業教育過程中實現靈活的校企合作，將成為決定職業教育成敗的關鍵。在要求學生參與社會實踐的同時，也要讓教師到企業一線進行實踐，進而將更多的知識傳授給學生。教師在實踐中指導學生熟練技能，可通過校企之間的科研活動促進學校的教學，同時也可加快企業的技術革新，使兩者雙向受益。教師在企業中接觸一線設備和技術，可使理論與技能直接對話，交相輝映，從而推動校企之間的良性互動與合作。

總之，只有建立和不斷完善高職院校學生社會實踐的長效機制，才能充分發揮學生參與社會實踐的積極性、主動性和創造性，提高社會實踐的實效，使大學生在社會實踐活動中真正受到教育，增長才干，做出貢獻。

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G715

A

1672-5727（2011）08-0034-03

丁昌滔（1957—），男，福建古田人，浙江工業職業技術學院副教授，數控分院黨總支書記，研究方向為思想政治教育。

陳功強（1982—），男，河南新縣人，碩士，浙江工業職業技術學院助教，數控分院團委書記，研究方向為思想政治教育。

宓大云（1971—），男，浙江嵊州人，碩士，浙江工業職業技術學院高級職業指導師，數控分院黨總支委員，研究方向為思想政治教育。