中職生“職業適應期”的職業指導探究*

袁紫燕 張鳳芳（上海市曹楊職業技術學校 上海 200333）

中職生“職業適應期”的職業指導探究*

袁紫燕 張鳳芳
（上海市曹楊職業技術學校 上海 200333）

處于“職業適應期”的中職畢業生的離職率較高。出現頻繁“跳槽”現象的原因是價值觀念不適當、薪資待遇不滿意、工作缺乏安全感、勞動強度較大等。為解決中職畢業生頻繁“跳槽”的問題，應注重對中職畢業生職業生涯規劃、人際交往等能力的培養，鼓勵學生利用假期進行職業調查，加強學校的職業指導工作。

中職生；職業適應期；職業指導

中職學校畢業生從學校進入社會面臨著從學生角色向職業角色的轉變。絕大多數畢業生的角色轉變有一段適應過程，叫做“職業適應期”。調查顯示，處于“職業適應期”的中職畢業生對崗位表示滿意的僅占11.6%，有40.7%的人表示對崗位不太滿意，表示對崗位很不滿意的占13.9%，同時有33.8%的職場新人對此表示說不清楚。中職畢業生在“職業適應期”普遍存在穩定性較差、甚至頻繁離職的現象。影響學生轉換單位或崗位的直接原因主要是認為工作報酬太低（占59.3%）、工作環境太差（占49.2%）、勞動強度太大（占48.8%）、不喜歡所做的工作（占41.9%）、生活環境太差（占39.4%）等。學生頻繁離職、不講誠信以及盲目隨從必將影響到就業質量，也將影響到今后的職業發展。因此，應加強對中職畢業生的職業指導工作。

中職生職場不適應的原因

年齡較小，缺乏社會閱歷 中職畢業生進入社會時，年齡一般在十八九歲之間，與大學生和社會在職人員相比，年齡較小，社會閱歷淺，對社會、對人生價值的認識過于理想化，當理想與現實存在差距時，受自身能力水平限制，很難以長遠的、發展的角度思考問題。另外，中職學校一般實行“封閉式管理”，學生的生活環境單一，來往和接觸的人群只有教師和同學，與社會的正面接觸交流十分有限，信息量少、信息面窄，沒有機會了解職業和社會。因此，面對與校園環境差異較大的企業文化氛圍，顯得心理準備不足，不能很好地適應崗位要求，在分析問題、處理問題時表現為簡單化，學生角色很難轉變為職工角色。案例一：某高級技工學校的學生，畢業后被推薦到一家國企做了一名維修工。干了不到3個月時間，突然辭職不干了。他說因為自己想干的崗位被人占據了，而且薪水過低，所以選擇了放棄，他認為委屈自己是對自己年華的浪費。至今畢業兩年了，仍賦閑在家，不愿出去工作。

急功近利，缺乏責任心 很多中職畢業生不愿從基層的基礎工作做起，認為工作辛苦、地位不高。當工作單位住宿環境差、工資低、工作程序單調時，就會產生失落感，從而降低工作熱情。有些學生心態浮躁，隨意“跳槽”，根本不考慮企業的生產和進度。這種既不能正視就業市場現實狀況，也不能認識自身能力素質，個人利益至上的工作態度，只會錯過許多良好的發展機遇。案例二：某高級技工學校汽車檢測與維修專業的學生，被學校推薦到一家大型汽車4S店工作，店長安排他在維修班跟班工作。由于店里接修的都是高檔轎車，師傅修車的時候都不準他動手，還常常把換機油、拆輪胎等臟活累活交給他干，他每次都不情愿地接受。此外，班長還經常分配他打掃衛生、做記錄等額外工作，他以“自己是技校生，不應該做這些雜活”而拒絕。結果，只干了兩個月就“跳槽”了。畢業兩年來，他已經“跳槽”5次。

綜合素質有待提高 一些中職畢業生在校期間不注重綜合能力的鍛煉與培養，走入社會后才意識到自己的綜合素質遠遠不能勝任所從事的工作。案例三：某女生從一所財貿學校畢業后，進入了一家私營企業做出納工作，聰穎、漂亮是大家對她的評價，因此學財會的她輕易地馳騁職場，好工作總是唾手可得。不過，每個公司的女同事總會在不久后對她表示出敵意，于是她不得不在3年內換了8份工作。她一直以為她這樣才貌雙全的女孩子不需要依靠攀附人際關系生存，外貌與能力才是硬通貨。因此，她從不參加同事的午餐會，也從不和女同事探討超市購物的省錢竅門。于是，大家眾口鑠金，說她傲慢、輕狂、目中無人……一次次將她的好心情擊碎，也一次次將她的飯碗打碎。

中職學校學生在校期間很少參加有組織、有計劃的社會活動，缺乏相關的能力鍛煉，如溝通能力、處世能力、獨立生活能力、抗挫折能力的鍛煉。因此，在復雜的現實生活中，他們看不透，又不會靈活對待，導致人際關系緊張。此外，學校注重知識的傳授，忽視對學生進行思維方法、工作方法和綜合能力的培養，學生學習的知識和技能與工作實際需要相差較大，其觀察能力、綜合分析能力相對較弱，缺乏解決實際問題的能力，從而導致中職畢業生對工作不適應。

“職業適應期”的職業指導對策

要完成從學生角色到職業角色的順利轉換，學校與學生個人都要重視培養職業適應能力。學生的職業適應能力是指從學生角色到職業角色的過渡過程中，主動調節自己的行為以適應環境變化，滿足新的角色期望，使自己逐漸達到所從事職業的職業要求，并順利完成職業活動的職業綜合能力，主要包括職業規劃能力、合理的知識和技能結構、自主學習能力、職業道德意識、人際交往能力、承受挫折的能力等。

職業生涯規劃能力的培養 首先，應通過實施全程化職業生涯教育，指導學生做好職業生涯規劃，幫助學生進行自我剖析，客觀評估自我。在全面客觀地認識主客觀因素與環境的基礎上，自我定位，確定自己的職業生涯發展目標，引導學生辯證思考自身生存與發展的問題。其次，要指導學生適當調整自己的期望值，對自身的情況做一個正確的評估，既不好高騖遠，也不自卑自棄。很多學生不能適應新環境，大都與事先對新環境、新崗位估計不足，期望值過高而不切實際有關。因此，要指導學生在工作中培養應有的吃苦耐勞精神，抱持切合實際的薪酬期望值，不能僅看重眼前利益而忽視經驗、技能等潛在“薪酬”。

鼓勵學生利用假期進行職業調查，接觸社會、了解企業，真切感受職業文化 要讓學生利用去企業實習的機會，感受生產一線環境，觸摸市場脈搏，讓企業文化影響學生的價值觀。很多畢業生在進入工作單位后，往往用學生的眼光看待企業，對企業現狀不滿，接受不了企業的“規矩”，缺乏耐心適應企業。因此，要讓學生明白一個道理：每個企業都有優勢和劣勢，最重要的是學會適應新的環境，快速融入企業，在深入了解企業后，找到自己合適的位置。

人際交往能力的培養 要針對學生心理素質較差，特別是人際交往、溝通能力薄弱的特點，加強對學生心理健康方面的教育，可開設社交禮儀、有效的溝通技巧等相關課程，教會學生減輕心理壓力，引導學生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，為走向社會做好充分的準備。

團隊精神和協作能力的培養 要根據在校學生的不同階段，經常組織開展各類實踐活動，如社會調查、社會服務及各類文娛體育競賽活動，增強學生身體素質，寓職業精神素質教育于活動之中，培養團隊精神、團隊協作能力、責任感和抗挫折能力，增強學生的職業使命感和榮譽感，增強班級、團隊的凝聚力，強化學生的職業精神素質。

中職畢業生因具有年齡小、思想單純、穩定性差等特殊性，指導教師要特別關注其“職業適應期”的職業指導工作，并采取有效的指導措施：（1）加強對學生職業生涯規劃能力的培養；（2）鼓勵學生利用假期進行職業調查，接觸社會、了解企業，真切感受職業文化；（3）加強學生人際交往能力的培養；（4）加強學生團隊精神和協作能力的培養。此外，還要及時了解學生的思想動向，處理好學生在“職業適應期”出現的各種意外情況，切實幫助學生解決實際問題，以縮短適應期，順利實現與崗位的對接，為學生將來成功的職業生涯打下良好的基礎。

[1]田妹華.從科學發展觀的視角談中職生職業素養的培養[J].職業時空，2010，（2）：94-95.

[2]蒙俊健.中職生頂崗實習適應能力調查[J].教育與職業，2010，（4）：44-46.

[3]廖麗娜，唐柏林.高職生職業適應性狀況和培養對策研究[J].長春工業大學學報（高教研究版），2010，（3）：103-106.

[4]李志，宋赟，薛艷.從企業內部破解大學生員工“跳槽”之謎[J].科技管理研究，2009，（5）：378-379.

我國藥品行業人才需求每年將增25萬

近日，全國食品藥品職業教育教學指導委員會透露，“十二五”期間，我國藥品行業對中高級技能型人才的需求每年將增加25萬以上。

“食品藥品行業職業技能型人才隊伍整體素質不高，人才嚴重不足，已在很大程度上制約了食品藥品行業的發展。”全國食品藥品職業教育教學指導委員會主任委員、國家藥監局人事司司長張耀華如是說。

我國食品藥品行業包括藥品（包含中藥、民族藥）、化妝品、保健食品，醫療器械的研制、生產、流通、使用及食品餐飲服務等環節，其中中藥還包括種植行業。據了解，隨著經濟社會快速發展和人民健康需求的不斷增長，藥品研制、生產、流通、使用及監管各環節對人才的需求將不斷擴大，特別是經濟發展方式轉變和產業結構調整，對人才的專業素質和能力要求越來越高。國家新版GMP的實施對4678家藥品生產企業的技能型人才隊伍建設也提出了更高的要求。

據有關研究報告，全社會對執業藥師的需求到2020年將達到80余萬名，而截至2010年底，我國執業藥師隊伍為18.5萬多人。全國藥品檢驗檢測隊伍到2015年需求將擴大到近3萬人，到2020年將擴大到3.9萬人，而目前只有1.6萬人。此外，市場對醫療器械生產、研發、檢驗檢測、裝配維修等專業人才的需求也大幅增加，高技能型醫療器械人才更是成為健康產業急需緊缺專門人才。同時，市場對保健品、化妝品專業人才也存在巨大的需求。

《中國中醫藥報》

G715

A

1672-5727（2011）08-0067-02

袁紫燕（1965—），女，江西井岡山人，教育碩士，上海市曹楊職業技術學校教師，中學一級教師，主要從事職業生涯規劃研究和語文教學科研。