論網絡環境下護理英語助教型課件向助學型課件的轉化*

劉春妹 孫曉艷

（鹽城衛生職業技術學院 江蘇 鹽城 224006）

論網絡環境下護理英語助教型課件向助學型課件的轉化*

劉春妹 孫曉艷

（鹽城衛生職業技術學院 江蘇 鹽城 224006）

目前，在多數護理高職院校，專業英語的課時非常有限，學生需要花大量課后時間進行自學，但傳統的助教型課件難以滿足學生個性化自主學習的需求。本文探討教師如何利用網絡自主學習平臺，將助教型課件轉化為助學型課件，為廣大學生提供有效的學習資源，發揮第二課堂的巨大作用。

網絡環境下；護理英語；助學型課件；助教型課件；轉化

助學型課件的產生背景

符合護理專業英語教學的實際需要 在大多數護理高職院校英語教學中，專業英語所占的比重非常有限。比如我校護生的公共英語教學時數約為156學時，專業英語僅有38學時，教學時數比超過了4∶1，遠遠不能滿足護理專業英語課堂教學的需要，這就勢必需要學生課后花大量時間和精力自學。由于本課程課時少，考慮到學生課堂上來不及記筆記，絕大部分教師都制作了課件，盡可能地高效利用課堂時間。部分學生會主動要求拷貝教師的課件。然而，最近的一項調查表明，80%以上的學生反映，拷貝教師課件只是因為課堂上來不及詳細做筆記，課后很少用這些課件來鞏固和復習。所以，如何制作適合學生課后自主學習的課件，如何讓學生拷貝的課件能夠發揮應有的作用是擺在高職專業英語教師面前的難題。

適應推行多媒體教學改革的新的教育形勢 根據教育部《關于進一步提高質量，全面實施大學英語教學改革的通知》和“在網絡環境下的多媒體教學是外語教學改革的重要途徑”的指導精神，結合實際教學的需要，我院建立了網絡自主學習平臺，為學生課后學習提供了另一種途徑。網絡自主學習是指學習者自行利用網絡媒體，主動地運用和調控自己的元認知、動機和行為進行課程學習。學習者要對自己的學習活動事先制定學習計劃，作好具體的學習準備；在學習過程中，網絡課件會引導、啟發學習者選擇學習目標和內容，對學習者的學習活動進行監察、記錄、反饋、評價、調節。所以，網絡自主學習對學生自學能力的培養能起到非常重要的作用。在這種形勢下，助學型課件應運而生。教師摒棄傳統助教型課件的缺點，通過加工和改良課堂教學課件，制作出適合學生課后自學的助學型課件，并最終上傳到網絡自主學習平臺供廣大學生課后自學和鞏固知識。

傳統助教型課件的缺點與不足

傳統的助教型課件使教師在課堂教學中能有效地傳授知識，利于學生正確理解已學知識。但在新的教學模式下，助教型課件也逐漸暴露出了一些缺點和不足。

忽略學生自主學習能力和創造性思維能力的培養 助教型課件適用于傳統的教學模式，因為傳統教學模式強調教師在課堂上的主導地位。它的優點是有利于教師組織和控制課堂教學。但它難以將學生的認知主體作用很好地體現出來，忽略了學生的主動性、創造性思維的發揮，缺少學生的參與和互動。而助學型課件是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，具有較強的表現力、重現力，能起到傳授知識、培養學生自主學習能力和習慣的作用。但目前正在大量使用的課件還只是停留在用PowerPoint制作章節目錄、授課提綱、動畫和展示文字信息、圖解文字的層面。

忽視不同層次學生的個性化學習需求 這里的層次指由于不同學習能力、專業特點、興趣愛好、性格特點，在學生之間存在的差別。教師在制做助教型課件時常常忽視學生層次的存在。例如，在準備學生討論的話題時，考慮到護理專業的特點，特意選擇女生感興趣的話題。但如果班上有男生，在講到產婦入院護理對話課時，話題“Breastfeeding or feed with formula，what’s you choice?”、“Normal delivery or cesarean section，what’s your choice?”就完全把男生排除在外了。這時教師可選擇這類話題:“How will you com fort your wife if she undergoes postpartum depression.”

忽視對學生學習方法的引導 助教型課件多針對課堂教學內容，教師在制作課件時多注重教學內容的展現，如字體的大小、圖片的花樣、內容遵循教材的程度等；也有細心的教師注意到學生的參與程度。但是，課件中很少有提示信息來幫助學生解決非知識類的困難，如記憶困難、聽力提高慢、閱讀答題正確率低等困難。

改良助教型課件，使之轉變成助學型課件

根據教學課件的使用策略，我們可以將它分為輔助講述型與自主學習型兩類。無論是何種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略大類信息的有機結合。這里的自主學習型課件的側重點主要在于引導學生進行自主學習，以作為傳統學習模式的有益補充。助教型課件和助學型課件的本質區別就是服務對象不同，分別是教師和學生，但制作者都是教師。所以，教師制作助學型課件時，應該從學生的角度考慮，根據學生的認知能力、思維方式、個性化需求等，制作適合學生課后學習的課件。據了解，許多高校教師直接將上課用的課件上傳到學生網絡自主學習平臺上，學生反映這種課件并不適用于課后下載自學。

課件的通用性決定了它的開放性和可移植性。課件的通用性是指課件不受教者、教材、時間和地域的限制，同時它還應該便于使用者改造、加工、組合從而移植到新環境中應用。所以，依據課件的這一特點，教師可以有意識地將助教型課件進行加工和改良，使之轉化為適合學生課后自主學習的助學型課件。事實上，對助教型課件的改良是幫助學生變被動學習為主動學習、變枯燥學習為愉快學習的重要措施。

形式上：給助教型課件“化個妝”，但不是“濃妝” 有人提出，助教型課件不應該追求“花里胡哨”，因為這會分散學生的注意力、干擾學生思考。但是在制作助學型課件時，筆者認為裝扮是有必要的。因為助學型課件需要吸引學生的注意力，讓學生課后愿意打開課件，并愿意看下去，以至于樂于學習它。因此，助教型課件的制作需要合理運用文字、圖像、動畫、聲音及影視材料，發揮多媒體強大的表現力，充分調動學生的學習積極性。然而，不論是助教型課件還是助學型課件，都不能以多媒體為中心，否則會掉進典型的反客為主的誤區。

內容上：給助教型課件“增加營養”，但要合理搭配 （1）要重視學生的個性化學習需求。學生之間在學習能力、學習水平、興趣愛好、性格特點上存在差別。所以，在制作助學型課件時，要充分考慮到不同層次學生個性化自主學習的需求。比如，在講艾滋病這一課時，可布置選擇式的家庭作業。選擇一是“海報制作比賽”，宣傳什么是艾滋病，艾滋病的傳播途徑，如何預防艾滋病，怎樣對待艾滋病患者；選擇二是“問卷調查”，調查人們對艾滋病的認知情況、對待艾滋病患者的態度。學生可以根據自己的喜好任意選擇，這樣不但能避免由于不符合學生“胃口”導致學生產生厭煩情緒，而且教師可指導兩組學生相互交流，達到交叉學習的目的。（2）留下備用題資源，學生課后自學可拓展知識面，能鞏固課堂所學知識。這就要求教師在制作課件時留有備用資源。要選擇既能調動學生學習興趣又能補充和拓展教材知識的內容作為備用資源。如在講到產婦入院這一對話課時，準備一些討論話題，如“剖腹產和順產的好壞—你的選擇是什么？”、“母乳喂養和奶粉喂養的好壞—為孩子著想還是為自己的身材著想？”由于班上都是女生，將來都會面臨這樣的選擇，所以這個問題能很好地調動她們參與討論的積極性。從產前自然過渡到產后，同時可以穿插護士產前、產后如何用英語對產婦進行健康教育等相關知識。另外，并不是將所有與本課話題相關的內容都要“塞進”課件，而是需要教師精心挑選并進行加工改良，并結合適當的教學方法來指導學生鞏固和自學。教師應該積極為學生提供自主學習指導，充分發揮第二課堂的作用。

操作上：對課件進行全身檢查，保證各部分銜接得當、運行流暢 許多教師在制作課件時，不注意內容之間的銜接或者沒有將內容模塊化。他們本身是課件制作者，熟知各部分內容間的銜接，即使鏈接錯誤也能很快找到正確的位置。然而，上傳到網絡學習平臺的課件，使用者是學生，他們在操作課件時，如果出現鏈接錯誤或者視頻、聲音播放不流暢，不僅會浪費學生的寶貴學習時間，而且會使學生產生厭煩情緒，從而導致他們終止自學過程。所以，課件要結構清晰，便于操作，易于掌握，能夠使學生方便地調用各個學習模塊和了解教學內容，應該做到各超鏈接銜接得當、動畫視頻播放流暢。此外，文字要醒目，圖像要清晰，聲音音量要適中。

還要注意的是，課件的使用不能代替學生探究知識的過程，不能代替學生的動腦和動手，不能影響教師對學生求異思維和發散思維等能力的培養。課件不僅要節省課堂時間，還要能激發學生課后自主學習的興趣，課件內容要符合學生個性化自主學習的需求，發揮他們的創造性和主觀能動性。

[1]羅剛，張琴珠.網絡自主學習課件的動機策略研究[J].中國電化教育，2002，（10）：51-52.

[2]粱森，王侃夫.高職教學策略的創新設計——一種“自主學習型多媒體課件”的探索[J].中國職業技術教育，2006，（28）: 34-35.

[3]魯恩君.妥善制作英本輔導課課件，幫助學生自主學習[J].教育與職業，2004，（21）：47-48.

[4]李霞.自主學習型課件制作漫談[J].福建電腦，2009，25（4）：199-200.

G712

A

1672-5727（2011）08-0173-02

*本文系江蘇省現代教育技術研究“十一五”規劃2009年度滾動課題《網絡環境下高職高專英語新型教學模式的研究》（課題編號：2009-R-12902）部分研究成果

劉春妹（1985—），女，江蘇鹽城人，鹽城衛生職業技術學院基礎部大學英語教研室助教，主要從事醫學英語教學和研究。

孫曉艷（1985—），女，江蘇鹽城人，鹽城衛生職業技術學院基礎部大學英語教研室助教，主要從事大學英語教學與研究。

（本欄責任編輯：謝良才）