企業(yè)文化滲透于中職德育工作的思考

吳余紅

（廣東省佛山市南海信息技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528225）

企業(yè)文化滲透于中職德育工作的思考

吳余紅

（廣東省佛山市南海信息技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528225）

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是職教發(fā)展的必由之路，中職德育應(yīng)由校內(nèi)向企業(yè)延伸，由課內(nèi)向課外延伸。本文探討了企業(yè)文化滲透于中職德育工作對人才培養(yǎng)的作用，提出了企業(yè)文化滲透于中職德育工作的內(nèi)容及要點(diǎn)。

企業(yè)文化；滲透；中職；德育工作

教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》對中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)；堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育教學(xué)思想和觀念；面向市場、面向社會辦學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)、文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系”等要求。在此背景之下，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式已成職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。因此，職業(yè)學(xué)校日常的德育管理應(yīng)由校內(nèi)向企業(yè)延伸，由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)校應(yīng)有意識地引入有關(guān)企業(yè)的管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動觀念、安全意識、法制觀念及心理健康等教育，并注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

企業(yè)文化滲透于中職德育工作對人才培養(yǎng)的作用

有利于學(xué)生職業(yè)技能和道德素質(zhì)的培養(yǎng) 企業(yè)選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，更看重的是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神,看其是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守、吃苦耐勞的職業(yè)意識；是否具有嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；是否具有顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)校通過引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，使學(xué)生直接融入企業(yè)文化氛圍之中，親身體驗(yàn)企業(yè)激烈競爭的現(xiàn)實(shí)，切身感受專業(yè)知識、專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的重要作用，樹立危機(jī)意識和時(shí)不我待的緊迫感，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的內(nèi)在動力；可以逐步培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作能力，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德；同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生嘗試對不同文化和多元價(jià)值觀的認(rèn)識、理解和認(rèn)同，為學(xué)生更快地適應(yīng)社會、更好地服務(wù)企業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性、有效性、實(shí)用性、可持續(xù)性 迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境是用人單位的普遍要求。很多畢業(yè)生剛上崗，由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際交往的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置而很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學(xué)生必要的專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生在社會和企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，縮小校園氛圍和企業(yè)氛圍的差異,在德育建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從企業(yè)文化理念中吸取有價(jià)值的元素，使學(xué)生通過校園文化感受到企業(yè)文化、認(rèn)同企業(yè)文化。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生上手快、動手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性、有效性、實(shí)用性和可持續(xù)性四者的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

企業(yè)規(guī)范是企業(yè)文化滲透于中職德育工作的直接內(nèi)容

企業(yè)文化追求的目標(biāo)是企業(yè)愿景，需要全體員工統(tǒng)一行動。企業(yè)規(guī)范是企業(yè)文化的自覺行為表現(xiàn)，是為員工統(tǒng)一行動樹立的規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)，對企業(yè)員工具有“軟性”控制作用和強(qiáng)烈的約束功能。楊臺軒先生在《這樣管理最有效》一書中寫道：管理就像自行車的鏈條一樣，是一節(jié)節(jié)相連、相扣的，不能斷了其中一節(jié)，否則沒有辦法顯示出功能來。學(xué)校德育管理也好，企業(yè)管理也好，強(qiáng)調(diào)的無非是對人的管理。中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)人才的基地，職校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拍繕?biāo)，就必須要求學(xué)校德育管理與企業(yè)管理相銜接。企業(yè)規(guī)范包括：(1)制度規(guī)范。制度是企業(yè)頒布的辦事規(guī)程和行為準(zhǔn)則，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理活動中形成的帶有強(qiáng)制性并能保證一定權(quán)力的規(guī)定。(2)行為規(guī)范。行為規(guī)范是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中約定俗成的行為原則、標(biāo)準(zhǔn)和范式；行為規(guī)范包括思想行為規(guī)范、工作行為規(guī)范、儀表舉止行為規(guī)范、文明語言行為規(guī)范、紀(jì)律行為規(guī)范等等。(3)道德規(guī)范。道德是社會意識形態(tài)之一，它以潛移默化的方式來控制人們的行為，是一種特殊的行為規(guī)范。它以善良與邪惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實(shí)與虛偽、勤奮與懶散等相互對立的道德范疇為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)企業(yè)與職工的各種行為。企業(yè)道德規(guī)范的核心是社會公德、職業(yè)道德和社會美德。

企業(yè)文化滲透于中職德育工作的要點(diǎn)

中職學(xué)校規(guī)范教育與企業(yè)規(guī)范教育內(nèi)容要相適應(yīng) 中職德育工作要把企業(yè)文化作為學(xué)生日常行為規(guī)范要求，但需要注意的是，引入企業(yè)文化以教育學(xué)生習(xí)慣企業(yè)文化為主，一方面要讓學(xué)生熟知熟記學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度、學(xué)生日常行為規(guī)范等，另一方面要把企業(yè)文化滲透到日常教育中，做到令行禁止，獎罰分明。對制度的執(zhí)行，要克服過去那種“事不過三，下不為例”等舊觀念，因?yàn)檫@樣的教育往往與企業(yè)管理脫軌，一旦出現(xiàn)問題學(xué)生就難以承受；一定讓學(xué)生知道，制度已為先知，不容違犯，否則，學(xué)生在學(xué)校聽?wèi)T了耐心細(xì)致的思想教育，一旦到企業(yè)生產(chǎn)一線，就會不適應(yīng)企業(yè)制度化管理帶來的挑戰(zhàn)與壓力，同時(shí)學(xué)校創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，能讓學(xué)生在環(huán)境熏陶中規(guī)范自己的日常行為。

中職學(xué)校規(guī)范教育目標(biāo)要階段化 中職學(xué)校行為規(guī)范教育目標(biāo)要分年級、分階段執(zhí)行。一年級的總體目標(biāo)是主動適應(yīng)職校、企業(yè)的行為規(guī)范。可以通過開展樂業(yè)教育使學(xué)生熱愛專業(yè)、道德高尚。重點(diǎn)了解學(xué)校、專業(yè)、企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，培育職業(yè)情感，并從外在的約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，將自己的習(xí)慣與行為納入學(xué)校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的軌跡。二年級的總體目標(biāo)是職校、企業(yè)行為規(guī)范的自覺到位。開展勤業(yè)教育，使學(xué)生勤奮好學(xué)、立志成才。重點(diǎn)抓理解企業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)法規(guī)、職業(yè)道德，使學(xué)生用知識指導(dǎo)行動、用行動發(fā)展技能，自覺按照社會、學(xué)校和企業(yè)的行為規(guī)范要求進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，達(dá)到人職匹配。三年級的總體目標(biāo)是做企業(yè)實(shí)習(xí)行為規(guī)范的模范表率。開展敬業(yè)教育，使學(xué)生提高技能、獻(xiàn)身事業(yè)。重點(diǎn)抓企業(yè)實(shí)習(xí)行為規(guī)范教育、評比、考核，學(xué)生在職業(yè)崗位的實(shí)踐中和就業(yè)、工作、生活、發(fā)展結(jié)合起來，更加符合企業(yè)、職業(yè)、社會的規(guī)范要求，促進(jìn)知行統(tǒng)一的成長過程，向就業(yè)順利過渡。

中職德育應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的職業(yè)能力 第一，提高學(xué)生的競爭能力。職高學(xué)生要進(jìn)入人才市場參與競爭，就要讓學(xué)生盡早建立競爭意識，盡早在競爭中得到鍛煉。因此，要在德育管理中建立競爭環(huán)境，從思想表現(xiàn)、文化學(xué)習(xí)到專業(yè)技能提高，給學(xué)生搭建競爭舞臺，創(chuàng)造爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)的競爭氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生不甘落后的競爭意識。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生在企業(yè)人才競爭中脫穎而出，成為有用之才。第二，培養(yǎng)學(xué)生的耐受能力。職業(yè)教育目標(biāo)非常明確，就是培養(yǎng)一線的生產(chǎn)勞動者，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就必須遵守企業(yè)管理制度。但學(xué)生往往無法適應(yīng)，沒有擺正位置，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，總是有意無意地把勞動強(qiáng)度、工作難度無限擴(kuò)大，實(shí)際上是學(xué)生的心理素質(zhì)有問題。因此，在學(xué)校德育管理中，應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不能再以簡單說教的方式進(jìn)行。目前，大部分學(xué)生都存在心理承受能力太差的問題。

營造良好氛圍，將企業(yè)文化滲透于中職德育工作的全過程 良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程和成效，而這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能學(xué)習(xí)是無法形成的，它需要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶，需要我們在人才培養(yǎng)全過程中對學(xué)生進(jìn)行長期的潛移默化。首先，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和崗位意識。其次，移植企業(yè)的管理制度和管理理念，縮短學(xué)生適應(yīng)期。第三，突破原有的諸如建立校園社團(tuán)、舉辦文化藝術(shù)節(jié)和匯報(bào)演出等傳統(tǒng)模式，積極開展教育教學(xué)制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、模擬職業(yè)面試、技術(shù)創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等滲透企業(yè)文化元素的德育教育活動，營造學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在校園文化的潛移默化中接近并達(dá)到企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生成人、成才。

[1]曉陽．深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革 提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量——教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（8）．

[2]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．

[3]周桂瑾．校企合作推進(jìn)人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）．

G711

A

1672-5727（2011）05-0147-02

吳余紅（1976—），江西新余人，廣東省佛山市南海信息技術(shù)學(xué)校獅山校區(qū)教師，中學(xué)一級教師，主要從事數(shù)控專業(yè)教學(xué)和學(xué)生德育工作。