新課改下的數學教學

王立剛

新課改下的數學教學

王立剛

教與學是師生心靈的交往，教學既是科學也是藝術，因為課堂教學既要依賴于科學理論的指導，又是師生互動的雙邊活動。那么如何調動學生的積極性，把知識信息輕松愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到教學的目的呢？

1 以學生為主體，讓數學課堂活起來

新課程下的數學教材要求變“說”為“做”，強調學生創新精神和實踐能力的培養，凸顯課堂教學中學生的主體地位。因此，新課程理念要求數學教學由“關注學生學習結果”轉向“關注學生活動”，充分發揮學生的主體作用。在教學中，教師一定要最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，讓學生經歷獲取知識的過程，全面提高學生的素質。

很多人認為智力是影響學生學習的重要因素，它隨著年齡的發展而發生變化。智力的個別差異很大程度上決定了學生學習的準備狀態，會影響學生學習的速度和學習質量。但除了智力因素占主要位置，同樣不能忽略非智力因素的影響力，比如父母的教育方法、教師的教育方法等。綜合比較各種非智力因素，筆者認為好奇心與求知欲處于核心地位。在智力因素已經形成的基礎上，要多放時間在非智力因素上，比如激發學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望。因此，教師要精心設計每節課，使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望。

例如在“從不同的方向看”一課的隨堂練習處理中，先讓學生想象一下汽車從面前開過時應先看到什么，再看到什么，然后利用學校地處馬路邊的實際條件，讓學生站在路邊觀察一陣，然后給圖片進行排序。……