小學英語教學中如何有效培養(yǎng)學生的語感

崔朋

小學英語教學中如何有效培養(yǎng)學生的語感

崔朋

通過在小學英語教學中的親身實踐和從小學英語教學的實際出發(fā)，分析、探討語感與小學英語教學的關系及作用，提出在小學英語教學中培養(yǎng)學生的英語語感的重要性，同時提出有效地培養(yǎng)小學生英語語感的幾種方法。

英語教學；語感；語言實踐；交際能力

外語教學要實施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)交際能力作為一項重要任務，把這一思想貫穿在教學環(huán)節(jié)之中。小學英語教學的目的是培養(yǎng)小學生語言素質(zhì)和語言的交流能力。而小學生初步的言語交流能力的形成，主要依靠英語語感的培養(yǎng)和英語實踐。

語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。語感是小學生的英語基礎、生活體驗、思想情緒和語言感知的中和能力。語感能力是英語能力的核心。著名語言學家呂叔湘曾把語感分為三大類：1）語義感，對一詞的意義和色彩的敏感；2）語法感，對一種語法現(xiàn)象是正常還是特殊，幾種語言格式之間的相同相異的感覺；3）語音感，模仿他人說話的感覺。教學是培養(yǎng)小學生聽說讀寫能力的重要手段，教師通過教學使學生獲得語音、語法、語義等方面的英語知識，故語感是英語教學的手段，也是英語教學的目的。英語能力的培養(yǎng)是建立在英語語感的基礎上的，英語能力離不開英語語感，英語語感標志著一個人英語水平的高低，英語水平愈高，英語語感能力就愈高。因此，英語語感在小學英語教學中發(fā)揮著極大的作用，它們相輔相成，相互促進和提高。

英語語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準確把握其要表達的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢？

1 培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應，完全準確。

教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，筆者經(jīng)常用一些包含該詞、句的簡單的英文句子描述，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的。有時筆者也會結(jié)合小學生的特點，采用TPR（Total Physical Response，全身反應）教學法輔助教學。

2 增大學生語言實踐的量

閱讀有精泛之分，而筆者認為聽、說、寫也應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現(xiàn)率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創(chuàng)造機會。幼兒學會母語的事實能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。當然，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭寣W生“泛”的實踐盡量在自己的能力和水平范圍之內(nèi)。

3 培養(yǎng)學生善于積累的習慣

大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習的理論也指出大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴人們積累在語言學習中的重要性。英語教學中，教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語以及精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。筆者很注重培養(yǎng)學生記筆記的學習習慣，尤其是對高年級的學生。

4 創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重、語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學習英語除了學生自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記和學習的環(huán)境，如教室的標語或通知可用英漢兩種語言書寫，班里的英語墻報可以設計英語角等。最重要的是在英語的課堂教學中創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍。

5 運用音形結(jié)合的方法，適時進行音標教學

教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生學習的積極性。在學生開始學單詞時，應該結(jié)合單詞進行標準的音標教學。

6 重視對學生的學法指導

教師的教是為了達到不需要教。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到不教的目的。如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用。朱熹曾說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”

總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，除此之外，教師還應在符合課程標準的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。

[1]施茂枝.語感與語氣的培養(yǎng)[J].學科教育 1998(6):22

[2]呂菲.淺談小學英語教學中的語感培養(yǎng)[J].基礎教育外語教學研究,2005(6)

[3]呂叔湘.中學語文教學[M].北京:人民教育出版社,1985

（作者單位：山東省膠南市瑯琊鎮(zhèn)吳家村小學）