劉翠青
適應素質教育要求 提高英語教學質量
劉翠青
課堂教學是教育過程的重要組成部分,從某種意義上來說,也是一門藝術。教師怎樣優化課堂教學結構、提高課堂教學效率、減輕學生課業負擔,是全面提高教學質量的一個非常重要的方面。學校工作以教學為中心,而課堂教學又是教學工作的中心環節。“上好每一堂課,向40分鐘要質量”是教學規律性的要求,是科學的總結。因此,探索課堂教學規律是必要的。根據多年來的英語教學,筆者對英語教學進行了積極的探索和思考,總結自己的體會,對搞好英語課堂教學談談自己的看法。
新課開始時,教師可結合學生愛唱愛動的習慣,以唱英語歌曲、用英語講故事或做演示動作等方法導入新課。例如在講“名詞性物主代詞”這節課時,教師可拿起學生A的課本發問:“Whose book is this?”該生答道:“It’s my book.”“Yes, it’s your book. It’s yours.”教師答道。教師再問學生B:“Whose book is this?”A生若是男生,B生答道:“It’s his book.”教師接著說:“Yes, it’s his book. It’s his.”這樣學生就會帶著問題認真聽課,積極動腦,加深記憶。
精講多練是英語最佳的教學方法。外語課是實踐課、交際課,這一原則落實到課堂上就是練。筆者在實踐中體會到,“練”是英語教學的基本形式。對不同的年級也應有所區別。要做到精講多練,向教師提出很高的要求,必須圍繞教材重點,從方法上、時間上精心設計;做到吃透學生,弄清重難點,充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易,做到用簡潔的語言講到重點處,練在難點處,每堂課盡量把“講”壓縮在15分鐘內。
新教材的編寫生動有趣,學生對新的內容產生好奇心,想象力豐富,大腦機能的可塑性比較大,接受能力和模仿能力也比較強,容易通過感性直觀的方式掌握英語,因此要多利用圖片、直觀教具、實物創造語言環境,并盡量用手勢、表情、語言把自己的課上得生動活潑,以誘發學生的興趣,以起到事半功倍的作用。
任何教育,不論是活動、觀念、還是措施,只有贏得學生的理解和信任,它們才是有效的。要使學生相信,教師工作的最高目標就是為了他們能學好英語,告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢?教師為了使學生能受到好教育,必須要優化自己的教學手段,不斷學習先進的教育教學理念,并用到教學實踐中去。
學生在學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾。這就要求英語教師既要遵循語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設英語教學情境,采用學生樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注意,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語,形成一種教師愛教、學生愛學的教學模式。為了贏得學生的信任,使學生對英語學習充滿興趣,教師要把愛的雨露灑在每個學生的身上,使學生在真正得到愛的同時,也會在教師的指導和幫助下積極參與英語的課堂教學活動。這樣,師生關系就會極為融洽,教學效果也會隨之改善。
英語教師應以一種現代的教育理論為基礎,對每一個學生都充滿關愛,這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系就建立起來。由于教師采用先進的英語教學方法,不斷優化教學手段,教師教得自如,學生學得輕松,課堂氣氛十分活躍,學生都學得興趣盎然。
課堂教學不僅是知識傳遞的過程,也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創設一種和諧、民主、愉悅的課堂教學氣氛,是促進學生愉快學習,提高課堂教學效率的重要方式。在教學中,教師要處理好教師與學生的關系,精心地設計教學過程,為學生創造一個寬松的環境,讓他們自由自在地表達思想。同時,教師還要引入競爭機制,使學生的創造性得到充分的發揮。
教師要充分挖掘教材中的德育因素,把思想教育滲透到英語課堂教學之中。如在教有關職業的對話時,筆者問一名學生:“What’s your father? ”這個學生紅著臉低聲地說:“A farmer.”此時筆者就說:“你怎么還不好意思說呢?當農民怕什么,不丟人。行業有輕重之分,但無貴賤之分。三百六十行,行行出狀元。”
學生大多寄宿在學校,為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況,學校就應該加強與家長的聯系,取得家長的配合,共同教育好學生。學校應該向家長作出承諾,讓所有的家長理解,學生的健康成長需要家長的密切配合,需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況,使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。
(作者單位:河北省唐山市豐潤區七樹莊中學)