談高中英語閱讀教學

姜海燕

談高中英語閱讀教學

姜海燕

1 英語閱讀教學的現狀

1.1 閱讀教學模式單一

在傳統的英語教學模式中，教師在很大程度上依賴教科書，較少結合實際充實一些和時事掛鉤的教學內容、必要的英美文化背景知識等，使教學失去彈性，因而也就失去許多功能性和時效性。同時，課程內容對學習者學習的成功具有一定的影響力。如果學習者覺得某種教材過于枯燥，他們就會喪失學習的興趣，那么閱讀課就完全失去訓練學習者閱讀技能的功能。

1.2 教師在教學過程中忽視學生的主體性

教師在教學過程中忽視學生的主體性，閱讀課基本上是教師講、學生聽，教師與學生沒能形成一個互動合作的教學氛圍，學生的積極性和主動性沒能得到發揮，影響閱讀教學的效果。著名教育家埃利斯說過：“沒能給學習者提供交際機會的教學活動，將會使學習者失去接觸語言資料的主要來源，進而教學阻礙的進行。”

1.3 閱讀教學中對生詞和歧義詞處理不當

如何處理閱讀材料中出現的生詞和歧義詞使許多教師感到十分棘手。往往有些教師片面追求閱讀全文的“整體理解”，舍棄對詞匯的教學，只是在閱讀前將有關詞匯的詞義給出，而且只是涉及關鍵詞的一般含義，忽視詞匯在語篇中的特定含義。語篇以詞匯為基本構成單位，詞匯又依托于語篇產生特定的語境意義。有時對一個詞或一個短語的理解有誤就會導致對一個段落甚至對整篇文章理解的偏離。……