教學過程中怎樣培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

李微

教學過程中怎樣培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

李微

中學政治課堂教學是一個系統(tǒng)工程。如果教師只注重知識的傳授，即使方法再好也不一定收到課堂的奇效，形成學生學習的動力。這是為什么呢？這是學生復雜的心理因素造成的。能否讓學生在學習過程中順利地完成學習任務，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)尤為重要。

一個專業(yè)教師，在學校首先要學習教育心理學這門課程。但到了教學崗位上，在教學中又往往忽視這門學科的應用，不能將學科知識與心理學密切聯(lián)系起來，導致在教學中的平庸或失敗。究其原因，又往往把問題歸結(jié)給學生。學生是有原因的，然而教師在教學中難道就沒有責任嗎?教師在教學中起著重要的主導作用，如何導，學生往往是聽你的。當然也有不聽者，那也不能一味地怪罪學生。如果教學離學生的心理要求太遠，或語言乏味，或言不由衷，或死板硬套，他們就會沒有興趣，因此而分心，有時還會打瞌睡。

還有一種情況就是教師只管講，學生對某個知識關節(jié)不通，暫處于迷惑狀態(tài)，又不能問老師；教師看不出問題所在，沒有得到及時的解決，日積月累，便成了一座山，學生也就失去學習的信心，他的成績會好嗎？

這樣看來，教師在教學中忽視認知過程和情感過程，勢必造成不必要的教學損失。因此，一位優(yōu)秀的教師在教學中既要注重方法的傳授，更應重視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學是一個復雜的雙邊過程。……