放飛歷史課堂 收獲金色希望

李愛英

放飛歷史課堂 收獲金色希望

李愛英

在新課改理論指導下，課堂教學發生可喜的變化，應借著改革的東風，大膽地去實踐，讓課堂活起來，讓學生動起來，讓學生的思維活起來。充分利用課堂教學這塊主陣地，給學生一個健康發展、積極向上的大舞臺，放飛理想，放飛希望。

課程改革；課堂教學；歷史

新課程改革實施以來，課堂教學發生一系列可喜變化：在學習方式上，新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，自主探究的空間大了；在教學方式上，注重培養學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究。歷史教師還應乘著改革的東風，讓歷史課堂綻放得更加美麗，讓歷史課堂插上開拓進取的翅膀一起放飛。

1 讓寬松、平等、和諧的新型師生關系貫穿課堂的始終

教師作為“平等中的首席”，對課堂管理有著舉足輕重的指導作用。新課程要求教師對學生的態度不能居高臨下，但這并不意味著學生對教師的態度就可以以下犯上。師生交往中，教師要充分發揮其“平等中首席”的作用，給學生一個平等面對老師的機會，讓學生說出心里話，積極和學生進行交往，贏得學生的尊重，樹立教師的威信，學生就能做到親其師而信其道，自覺地進行學習。

其次，發揚民主，提出合理的課堂規范和要求。教師應始終堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的要求。教師在確定課堂目標時，要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于調動學生參與課堂的積極性，是否有利于學生的發展。構建平等、民主的管理機制，無疑更具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受，使課堂充滿活力。

再次，在課堂中需要平等地面向全體學生。新課程下教師在課堂上要能與全班學生平等對話，思維碰撞，情感互動，這是一個多因素彼此影響和制約的復雜動態過程，甚至還會出現意想不到的偶發情況。因此，教師在課堂教學過程中應及時分析把握教學目標與課堂現狀之間存在的偏差，密切關注每個學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力善待每一個學生，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定各種新指令，作用于全班學生，及時發現課堂教學中存在的問題，就會減少或者避免課堂中出現的弊端，從而使課堂真正成為他們學習的樂園。

2 讓自主、創新性思維在歷史課堂中醞釀

新的教育理念指出，要培養學生的自主和創新能力。那么課堂就是教師培養學生創新能力的主陣地。

首先，培養學生的自主性思維要從轉變學生的學習觀念入手，最重要的是使學生能夠積極主動地學習。教師要真正學好新課程理念，理解把握新教法和學法的內涵，在課堂上幫助學生樹立新的學習理念，循序漸進地指導學生掌握和實踐新的學習方式。只有這樣，學生才能真正成為新課程下學習的主人，從而快樂、主動地學習。歷史教師可利用從學生感興趣的歷史事件入手，采用生動有效的形式，比如小演講、猜歷史謎語、小競賽、復述歷史小故事等，激發學生自主學習的熱情，讓學生在快樂的學習中轉變觀念，從而為培養學生的自主性思維提供良好的保障。

其次是把網絡資源引入歷史課堂，讓學生的自主和創新性思維健康成長。歷史教學十分重要的一項任務，就是培養學生利用信息的能力[1]。隨著現代化信息技術的發展，學校網絡教學也日益廣泛，歷史教師要通過網絡開拓進取，借助網絡資源，充分發揮學生的主體作用。在教師的合理引導下，培養學生熟悉網絡、利用網絡查找歷史資料，啟迪學生思維，放飛思維空間，進行自主的研究性學習，并努力培養學生探索精神和創造性學習能力。

3 讓歷史課堂活動課真正“活”起來和“動”起來

隨著素質教育改革的進行和推動，活動課也走進歷史課堂。這種全新的課堂教學形式必將對放飛歷史課堂起到巨大的推動作用。但是，由于種種原因，許多學校的活動課都流于形式，或者根本沒有實行，面對歷史課停滯不前的現狀，教師應積極行動起來，讓歷史課堂活動課真正“活”起來和“動”起來。

3.1 教師要在教學實踐中反思、總結，充分認識到歷史活動課的重要性

通過教師的學習，必須懂得它真正體現著“以活動促發展”的現代教育理念，是實現師生全面發展的必不可少的重要組成部分。歷史活動課充分尊重學生的主體活動，通過學生自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，讓學生在歷史情境活動中去體驗，特別有利于提高學生學習的興趣，更有利于學生創新和實踐能力的培養，也會使學生積極的情感在活動體驗中升華。

3.2 歷史教師要用心設計和創新組織歷史活動課

要把明確的活動主題和目的放在首位，要根據學生和教材的實際，選擇學生感興趣的活動形式，發揚民主，尊重學生的選擇。可以采用多種多樣的形式，比如可以采用小品形式或話劇形式，對歷史重要事件進行分角色的表演；可以針對一個歷史觀點，組織學生采用正反方辯論的方式；也可以通過歷史活動小組的活動，將學生的成果進行課堂的集中展示；等等。例如在講到中國近代文化名人的時候，可以借鑒央視播放的“感動中國”的形式，讓學生在了解古代名人的成就的同時，給予合理的“頒獎辭”，這樣既可以學習歷史，又能“走進”現實。再如，“歌曲中的歷史”這一節活動課，可以讓學生唱著革命歌曲領略不同時期的歷史風云。這些輕松而愉快的活動必將極大調動學生學習歷史的積極性，使歷史課堂充滿生機和活力。

3.3 要放手課堂給學生

現在的時代是不拘一格、張揚個性的時代，是啟迪學生開闊思維的時代。教師對課堂的掌控不再是“看住”學生，更重要的是“看好”學生。課堂上就應該有一些開放性的問題，答案不拘泥于成說，不拘泥于定論，讓學生投入地思考一下。發散性的思考活動本身有利于增強課堂教學的效益[1]。在活動課上，運用自己對歷史的理解，通過不同的形式表達自己的看法和觀點。抓住一個主題，做到“形散而神不散”，讓學生在交流中相互進步，共同提高。

每一個真誠的教育工作者，窮其畢生經歷，都在追求有效教學與智慧教學的理想境界[2]。新時期的教師應與時俱進，做到“低耗高效”，不僅把自己對學科的熱情傳遞給學生，讓學生產生理智的欲望，而且讓學生愉快地學習，讓他們在學習中既獲得知識，又得到個性的培養與健康發展。需要學生在自主、創新的學習實踐中成長，需要他們把積極的思維充溢歷史課堂，需要歷史課堂真正充滿生機，而這些都需要從 教者去用心放飛歷史課堂。只有這樣，才能收獲金色的希望。

[1]陸安.問題場：高中歷史課堂追求的新境界[J].中學歷史教學參考,2007(12):34-35

[2]陸安.內外遷移是通向智慧教學的必由之路[N].中國教育報,2008-7-18(6)

（作者單位：山東省平度市實驗中學）

作者：李愛英，中學二級教師，歷史組教研組長，榮獲平度市首屆教科研骨干教師、平度市教學能手、平度市歷史學科帶頭人、青島市青年教師優秀專業人才等稱號，獲評平度市歷史學科優質課一等獎、說課比賽一等獎。