跳一跳 摘桃子

徐云玲

跳一跳 摘桃子

徐云玲

數學新課程標準中指出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。由于學生中確實存在個性差異，因此，不妨來打個比方，把知識比作“桃子”，那么可把“桃子”分為三類：1）伸手就能摘到的“桃子”；2）需要跳一跳才能摘到的“桃子”；3）“桃子”太高，需要使足勁跳才能摘到的“桃子”。在實施素質教育的今天，要實現“輕負擔，高質量”的關鍵是需要提高課堂教學質量。這就要求每個學生都能在教師的指導下“跳一跳”來摘自己所需要的“桃子”。

1 增強“桃子”的吸引力，使學生“樂摘”

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學生對所學材料有內在的興趣。”可見，興趣對于學生學好數學是至關重要的。因此，筆者在向學生呈現學習材料時，盡量做到陌生的材料熟悉化，陳舊的材料時代化，讓材料貼近學生的實際，使他們產生一種親切感和需要感，這一點對初中一年級的學生尤為重要。在初中一年級的數學教學中，大量機械重復的作業會使學生產生厭倦感，為了避免這種現象的發生，筆者特意采取與其他學科互相滲透的方法。如畫一只可愛的小猴子，把它分割成若干部分，每一部分一道題，讓學生計算，然后根據答案及所規定的顏色涂色，結果就成了一幅美麗的圖畫。學生對此十分感興趣，大大提高學習數學的積極性和主動性。

2 設計好“桃子……

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