注意規律在政治課堂教學中的作用

孫秋華

注意規律在政治課堂教學中的作用

孫秋華

1 前言

在日常的政治課教學中，有的課上得生動活潑，始終把學生的注意力吸引住；有的則上得呆板單調，學生不感興趣，注意力分散。其中原因很多，但最重要的一條是有沒有運用注意規律去組織教學。古人云：“學者不進則已，欲進之則不可不有成心。”說明集中注意是進行學習的一個基本條件。注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它不是一個獨立的心理過程，而是表現在感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理過程當中，成為這些過程的一種共同的特性而與這些過程分不開。

注意分為有意注意和無意注意。有意注意有明確的目的性，并且有意志努力的參與。無意注意是一種事先無預定的目的，也不需要意志努力的注意。在許多情況下，人們無目的地被事物吸引住，心理活動不知不覺地指向和集中在某一事物上，而同時撇開其他的事物。這種無意注意有利于人們正確認識事物，提高學生的聽課效率。引起無意注意有客觀和主觀兩方面因素。客觀方面的因素是刺激物本身的特點，如刺激物的強度、刺激物之間的對比關系、刺激物的活動變化、刺激物的新異性；從主觀因素講，人的需要、情感、興趣和精神狀態都會引起無意注意。

根據注意規律，中學生的注意力保持在15～20分鐘，而一堂課是45分鐘，這就要求教師充分利用注意規律進行課堂教學。

2 有意注意在教學中的有效運用

前面說過，有意注意有明確的目的性，并且有意志努力的參與。但它的缺點是容易使個體產生疲勞，從而導致分心。另外，有意注意的活動并不總是符合個體的興趣和心理需要，有時不免產生厭倦。在教學中，教師要保證學生有良好的有意注意，就必須合理組織課堂教學，防止學生分心。

1）學習活動需要學生維持有意注意，但人的注意力又很難長久地集中，所以教師的教學過程應避免任務安排過滿，節奏過于緊張，應該張弛有度，給學生適當放松休整的時間。這樣可以更好地促進學生的學習。在課堂上，教師可以運用多種電化教學手段，采取生動活潑的形式，來調整學生的注意狀態。多媒體教學克服了傳統教學模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和熱情，利于降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意。

2）幽默性語言具有協調作用，可以創造愉悅、和諧的教學氣氛。思想政治課的教學活動不僅是傳授知識、發展能力、提高覺悟的活動，而且同時伴隨著師生之間情感的交流。學生如懷著課業負擔、升學壓力等因素造成的緊張心理進入課堂學習，絕不會對學習產生濃烈興趣。幽默性語言的含蓄深刻、輕松自然，給人以溫和友善之感，這對于縮短教師應用教材與學生心理之間、情感之間的差異和距離是十分有益的。幽默性語言起到調節氣氛，創設愉快、輕松的教學情境和氛圍的作用，能維持較長時間的有意注意。

3 如何利用無意注意提高課堂效率

無意注意，特別是在一堂課的開始和中間時，要有意識地調動學生的無意注意，提高課堂的效率。這就要求教師在教學過程中更新教學理念，運用多種教學方法，巧用無意注意，提高課堂效率。

3.1 運用語言技巧，引起無意注意

語言是進行思想交流的工具，也是教師教學和引起學生無意注意的重要工具。因此，教師在講課時，既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注意語速快慢、音量大小、音調變化等。在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引學生的注意，從而提高課堂效率。

3.2 創設情境，讓學生身臨其境，調動無意注意

創設情境就是教師在教學中有意識地創設與課堂教學有關的情境，吸引學生的無意注意，激起學生的興趣和熱情，促使學生在自主參與的活動中掌握知識，明白道理，實現知識目標、情感目標和思想目標的統一，從而提高課堂效率。

3.3 聯系實際，運用熱點材料吸引無意注意

學生并不是對政治課不感興趣，而是純粹的政治理論容易使學生厭倦。政治教學中一定要堅持理論聯系實際原則，在選取材料時要注意貼近學生的生活，選取典型性、時代性強的材料，這樣才能引起學生的直接興趣，引起無意注意，促使其去思考問題，提高課堂效率。像上海大火、廣州亞運會等，筆者在上課時把新聞拋出，學生的注意力馬上被吸引過來。然后把設計好的問題給大家亮出來，課堂氣氛活躍，學生的思維也比較敏銳，取得較好的教學效果。

3.4 巧用突發事件，轉移學生注意

教師在每節課之前都會精心備課，設計每一個教學環節。但有些突發事件是無法預料的，一旦突發事件發生，學生的注意力馬上轉移。如果教師處理不好，會打亂正常的教學秩序，影響教學效果；如果能巧妙利用，則會收到意想不到的效果，提高課堂效率。一次政治課，筆者正在講“運動是物質的根本屬性”時，一學生的水杯掉到地上，學生哄堂大笑，注意力立即轉移過去。這時筆者不慌不忙地說：水杯從桌上掉到地上，這正說明一切事物都是運動的，絕對靜止的事物是不存在的。成功地把學生的注意力轉移到課堂中來。

3.5 注重教學內容的組織和教學形式的多樣化

個體的知識經驗是影響無意注意產生的因素，學生更愿意關注與自己知識經驗有聯系的事物。思想政治課相對于其他學科比較抽象，這就需要教師找出教學內容與學生知識結構的結合點，提供具體的實例，引起學生的直接興趣，維持學生的注意。另外，教師應該運用多種教學方法和靈活、多樣的教學手段，調動學生飽滿的情緒狀態和學習積極性。如教師在講解和板書之外，還應穿插使用教具演示、個別提問、角色扮演、集體討論以及動手操作等教學形式。針對個別分心的學生點名提問，在回答不出時要求他集中注意，聽其他學生的正確回答。不失時機地表揚專心聽講、正確回答問題的學生，給分心的學生樹立榜樣。同時適當地對分心的學生進行批評，也可起到加強注意的效果。

4 無意注意與有意注意的結合運用

在課堂教學中要充分利用無意注意，吸引學生的注意力，但不能片面地強調，而忽視有意注意，這不利于學生意志力的培養，不利于突出重難點，應該把兩種注意有機地結合起來，運用注意規律，全面提高課堂效率。

運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的的學習活動中快樂地學習。高度集中注意要消耗相當的體力和腦力。長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢？在一天的學習活動中，在一節課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。如一節課中教學內容的安排應有難有易，教學方式應穩中有變，使學生的注意有張有弛。

在教學過程中，不能把注意的轉換簡單地歸結為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現。教學是一門極其復雜的藝術，它只有一般的規律可循，沒有固定的模式可仿效。教育家烏申斯基說：“注意是心靈的門戶。”在教學中，教師如果不善于把握學生的注意，就無法有效地進行教學；學生如果不注意聽課，就無法較好地接受教師傳授的知識。因此，提高學生的注意力是提高課堂效率的重要手段。

（作者單位：山東省平度第二中學）