談美術教學中的輔導環節

張立紅

談美術教學中的輔導環節

張立紅

美術課是初中教育的必修課，要上好美術課需要很多環節。本文要說的是美術課中的輔導。美術課的輔導自認為指的就是學生在完成課堂作業過程中，教師給予的具體正確指導。近20年的教學，筆者深深感到輔導不論是在每個講課練習的環節中，還是在最后作業過程中都占據重要地位，它直接影響作業的好壞，學生欣賞美、創造美的觀念的形成，關系到美術課的成功與失敗。

一切有目的教學都需要學生的練習反饋，反饋直接反映教的效果。教師在課堂教學中對學生的巡視輔導，就是為了了解學生對所教內容的掌握。在學生的反饋信息中，能夠及時找出問題，以便修正。如“多彩的學習生活”（造型·表現）中講解構圖，構圖是對所畫內容在畫面中形式及整體的考慮和安排。構圖的原則：變化中求統一。構圖方法有3個要點：1）畫面主題圖形的位置；2）非主題圖形的位置以及與主題圖形的關系；3）畫面底形的位置以及與圖形的關系。教師運用簡潔語言把概念講解清楚并給予示范。

講解構圖形式，使用電教手段展示畫中的構圖形式，并在最后指出構圖中應避免太小、太大、太平、太集中、太偏、太散等問題。通過提問了解到學生都能掌握這些理論，可一動筆，部分學生就錯誤百出，如構圖不穩，主體物不突出……總之達不到教學要求。針對這種情況，教師邊糾正集體錯誤邊個別輔導。抓住好的典型給予展示鼓勵，對基礎差的精心輔導幫助設計。啟發他們：“兩個同樣高的物體放在一起呆板不，一高一低怎么樣？”“畫面是不是要擠破了，再小點試試如何！”通過反復的提示修改，在作業中看出學生把抽象的構圖有了充分的理解，并能用幾個物體組合成合理的畫面。

輔導在美術課堂教學中所用時間是最多、耗費精力最大的。一堂好的美術課一般要求教師15～20分鐘內做少而精的講解示范，同時要有少量的學生練習，其余25～30分鐘則是學生獨立完成作業或小組共同完成的階段，此時也是教師輔導講評的重要階段。在此階段教師看到學生創作過程，接觸到實際，能發現在備課中沒有遇到的問題，這時發現與解決問題是關鍵。但在這個時期教師容易出現兩種錯誤做法：一是放任式，講完撒手不管，脫離學生，造成作業沒有特色，好壞差距大，甚至有的學生不做；二是框框式，給學生劃出一個框，學生思路一樣，使作業千篇一律。這兩點都不利于學生動手、動腦能力的提高。這個階段教師要受本節課所講內容的制約，又要創造積極氛圍，讓學生自己充分開動腦筋，使學生得到個性發展。

如教學“室內裝飾品的設計和制作”，學生是農村的多，讓他們運用玉米皮、高粱穗、豆類等伸手可拿的東西，制作各種手工，作業出來豐富多彩。學生富有個性的畫面及制作，是學生自我的體現，也是教師教與輔導的直接反饋，能評價一個美術教師傳授知識的能力。

個性輔導的教學方法包含兩方面：一是針對知識重點難點，進行全體輔導，以點帶面的輔導與個體需要差異的輔導；二是針對個性發展分別進行審美情趣的輔導、技法輔導、創造性思維的輔導和個性能力發展的輔導，其目的在于使學生增加興趣，拓寬知識，增長才干，發展特長。

如“裝點我的居室”中有學畫中國畫，這節課要根據學生實際情況和教材內容來采用講練結合的方式輔導整個作業過程。教師每講一個步驟，就讓學生練習。講樹干、樹葉、石的畫法分別先練習。待學生基本掌握了樹、石的畫法，再啟發學生把它們結合起來進行創作。這樣的多次雙方交流與多次反饋，使教師充分發揮主導作用與學生主體作用，突破難點重點，因材施教，教學效果突出。

在課堂中集體輔導與個性輔導相結合。集體輔導是教師在整體觀察中發現全體或大部分學生共同存在的問題，這時讓學生放下作業，給予集體指出并找出改正措施，解決共性問題。個性輔導針對性強，好的讓其更豐富，差的給予技能指導。

在美術輔導教學中，教師要能掌握和運用高超的激勵藝術，那便可取得理想的教學效果。

1）目標法。只有明確目標才會產生前進的動力。首先，學習中教師要了解學生美術專業水平、文化課的成績，在此基礎上再結合學生自身的認知能力，因人而異，制定出適合各層學生發展的目標和學習計劃，這樣學生有章可循。特別是對不同的學生應給予不同的對待，明確近期目標和遠期的目標，對他們在原來的基礎上的每一點進步都給予鼓勵和支持，使學生能夠體驗成功的快樂，對自己充滿信心，從而激勵他們向更高的目標努力。

2）情感法。教師和學生之間的信息傳遞與反饋，情感是紐帶。培養感情讓學生信任教師，這樣他們就會跟教師好好地學。教師關心和愛護學生，學生感受關心和愛護，無疑會促進其情感變化。特別是處于初中階段的學生心理變化極大，能夠得到情感的信任與支持是難能可貴的，由此產生的內動力尤為重要，信心會促使自己奮發努力。學生對各種壓力的心理承受能力千差萬別。教師要理解學生，善于洞察他們的心理變化。美術教學輔導中多講解，多示范，還要有全局觀念，要體會到每一個學生的感受，切忌顧此失彼，會造成個別學生的心理傷害。

3）成功法。在美術教學輔導過程中，教師要不斷為學生創造成功的條件，使每一位學生都有表現和鍛煉的機會，讓學生通過成功的體驗，受到激勵和鼓舞，從而激發學生產生一種內驅力，即積極主動自發創造條件，爭取成功并進行自我激勵。通過主題性作品展、階段訓練習作展，并進行及時評價。請學生在自評、互評中發現亮點，找出差距。點滴成功的激勵都能產生成功。

4）競爭法。現代學生的心理特點就是爭強好勝，不服輸，樂于表現。教師應根據這一特點，努力為學生創設一種公平競爭的氛圍，組織書畫比賽、美術知識競賽、美術評論賽等活動。可以促進學生創造的積極性，揚其所長。同時，在競爭中使學生產生極強的凝聚力，集體主義精神得到發展。良性競爭不僅鍛煉學生的能力，更能培養學生積極進取的精神，讓學生在競爭中得到專業和人格的鍛煉。

5）表揚法。教師在實際教學工作中要有敏銳的目光，善于發現每一個學生身上的閃光點，不失時機地應用表揚、激勵的方法來鼓勵學生積極進取。在美術教學輔導評價中，也就是說對學生多表揚、多激勵，培養他們的信心。

6）表率法。學生需要榜樣。教師在教學中要以身作則，加強自身專業與品德修養；教師通過“示范”直觀教學，不僅對學生起到指導性作用，也向學生展示教師具有過硬的教學基本功。教師以純熟、流暢、準確的實踐演示活動來激發學生，在學生的心目中樹立良好的形象；學生心目中的教師是在教師自尊自愛與自強的基礎上得到尊敬與信賴。教師用自己高尚的情操、寬廣的胸懷，勤學進取、開拓創新的精神，為學生做出表率，用美去感染學生，使學生在課堂上能夠把握自己并嚴格要求自己。

總之，輔導是美術教學中必不可少的環節，是對一節優秀的美術課及一個合格的美術教師的基本要求。學生美術作業的反饋好比一把尺子，衡量學生的同時恰恰也測出美術教師的能力，而輔導就是能試著把尺子的刻度最精確的關鍵。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）