中學理化學科教學中的德育滲透

馬淑芳

中學理化學科教學中的德育滲透

馬淑芳

《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”對中學生進行思想品德教育，不僅是中學課程標準對各科教師的要求，也是每一個中學教育工作者在教學工作實踐中應盡的義務。但在實際工作中，有許多理化學科的教師在教學中常常忽視德育滲透，簡單地認為那應該是文史學科教師的事，其實不然，在理化學科教學實踐中進行德育滲透，不僅十分必要，而且大有文章可作。

1 教師要注意培養自身良好的職業道德素質

作為一個理化教師除了要具備愛崗敬業、勤于奉獻、業務精專這些起碼的職業素質外，還應該具備精深淵博的專業知識和充實的新知識，要既能對科技史上的經典人事娓娓道來，又能對新科技領域中的發展狀況如數家珍。理化教師還應該具備嫻熟的操作技巧、敏銳的觀察能力和縝密判斷能力，使自己既能通過準確的演示實驗操作完成對理論的推理或驗證，又能對學生實驗中的異常和誤差作出準確解釋和糾正。教師無小節，處處皆育人。教師培養自身良好的道德素質，是對學生進行道德品質培養的前提。

2 教師要善于挖掘理化教材中的德育因素

思想品德素質是一個人綜合素質的核心，思想品德素質是一個含義豐富的概念，它不僅包括高尚的政治信仰、愛國情操，還包括拼搏奉獻精神、正直健全的人格，同時也包括嚴謹縝密的科學態度、實事求是的工作作風、服務社會的責任意識等。在理化學科中這些德育因素可以說是俯拾皆是。

涉及中國科技史上的成就，就要激發學生的愛國熱情和民族自豪感。如在講解力學、光學時，可以介紹一些《墨經》中所記載的我國古代在這方面的卓越成就。在引導學生為祖國古代物理成就感到驕傲和自豪的同時，還有必要結合書本向他們介紹一些新中國成立后，我國在物理學領域取得的豐碩成果，都是進行愛國主義教育的好教材。

涉及科學研究探索的艱辛和困苦，就要注意培養學生健全的科學品質，樹立學生正確的人生觀、價值觀。如在討論電磁感應現象時，穿插一些關于法拉第的生平，介紹他如何不畏艱苦，不畏貧困，百折不撓，自學成才，勇攀科學高峰的事跡，以此激發學生勇于進取、堅忍不拔、鍥而不舍的奮斗精神。

涉及能源和環保問題，就要培養學生造福人類、保護地球的社會責任感。如學習“碳和碳的化合物”內容時，可以就“汽車尾氣”和“溫室效應”進行討論，使學生認識一氧化碳對大氣的污染，溫室效應對地球的危害，并結合“能源的開發和利用”培養學生的環保意識，以及提高學生對能源更新的認識。

涉及高新科技發展和前沿科學的探索，就要激發學生熱愛科學、獻身科學的理想和追求。如學習“超導”一節和“激光通信”內容時，可以結合現代高新科技的飛速發展，以及給社會生活帶來的巨大變化，激發學生探索新知識、新領域的強烈欲望。

理化課離不開實驗，實驗離不開觀察，觀察離不開思考，勤于觀察、勇于質疑、敢于創新，培養學生科學、嚴謹的品格，理化學科有著其他學科無法比擬的優勢。利用學科知識直接服務社會、服務生活，反對封建迷信、反對偽科學，倡導科學文明的生活方式，理化學科更是功不可沒。由此看來，理化課教學絕非只是單純的知識傳授、能力培養、習題訓練，只要善于挖掘，其德育因素之多、之新、之實用絕不遜于其他學科。

3 教師要講究方法，靈活進行德育滲透

有效的德育滲透是德育和學科知識相融合的過程，這就要求教師在備課和授課中精心設計、伺機講解、靈活應變、講究實效，做到學科教學與德育滲透的有機結合。

1）根據教材特點，認真充分挖掘每一單元、每一課中的德育因素，把德育滲透的目標、途徑、手段設計在教案中；在教學過程中，或開篇導語，或過度銜接，或歸納小結，根據教材或課堂教學實際情況，靈活穿插運用。總之，要因材施教，因勢利導，切不可牽強附會令人生厭，應把學科中的德育因素真正內化于學生的頭腦之中。

2）利用學科特點，使學生學有所獲、學有所用，并能理論聯系實際，提高實踐動手能力，在實踐中掌握知識，在實踐中培養興趣，在實踐中提高思想素質。學生自制的節能開關和防盜門鈴為家人分憂解難；運用碘和淀粉化學反應的原理揭穿農村巫師的騙人把戲；設計的自動水果采摘器提高了農民的勞動效率。諸如此類，只要在教學過程中注意對學生引導、啟發、鼓勵，把抽象的理論轉化成學生的實際行動，必然能收到教學與德育雙豐收的效果。

近年來，學校的德育工作途徑雖在不斷拓寬，然而學科教學卻是對學生思想品德教育最經常、最基本的途徑。只要教師聯系學生實際，針對學科特點，認真挖掘學科內在的德育因素，并與學校的德育主題活動相結合，曉之以理，導之以行，就能實現德育在學科教學中的有效滲透，取得教書育人的雙重成效。

（作者單位：河北省涉縣第四中學）