巧用多媒體 優化數學教學

郭平

巧用多媒體 優化數學教學

郭平

多媒體應用于初中數學教學，能夠解決許多傳統課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和運用多媒體時，便能更大限度地激發學生的積極性，培養學生數學知識和能力。筆者結合自己的教學實踐，談談多媒體技術在初中數學教學中的應用。

1 運用多媒體技術進行情境創設

運用多媒體技術巧妙地進行情境創設，能集中學生注意力，激發學生的求知欲望，為課堂生成更多的精彩創造良好的條件。在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、趣味化。

比如，在教學有關車輪為什么做成圓形的有關內容時，筆者利用Flash創設一個“動物趣味運動會”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進行比賽，并配上運動會的背景音樂。這個情境一出現，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢？效果不言而喻。

但運用多媒體進行情境創設時，要注意創設的情境要有趣，要切合課題，還要簡潔明快，內容精當，迅速將學生引入學習狀態。

2 運用多媒體技術在教學中進行圖形的變換

數學教學中，大家都愛進行變式教學。在這個教學過程中，往往就涉及圖形的變換，這時就可以發現多媒體的價值，尤其是幾何畫板這一軟件的優勢不言自明。比如在教學“中點四邊形”這一節課時，筆者就充分利用幾何畫板進行圖形和問題的變式。筆者利用幾何畫板進行教學，省時又省力，又讓學生更深刻地體會到數學的靈活性，更便于學生觀察其中的變化過程。而且在圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形的形狀，對學生探索的方向進行了很好的引導。學生很輕松就對本節課的內容進行了歸納與總結。總之，課堂的變式教學中，幾何畫板這一軟件可以讓學生在形象生動的感覺中體會到幾何的精髓：在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規律。從而抓住問題的本質，靈活地掌握數學知識。

3 運用多媒體技術突破數學教學難點

多媒體教學可以充實直觀內容，豐富感觀材料，能夠較徹底分解知識技能信息的復雜程度。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉化過程，充分傳達教學意圖，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。

比如，在學生剛進入初中時就有一節“截一個幾何體”的課，教師就可以用多媒體來展示。如截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許。教師就可以用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，這就很好地發揮了多媒體的形象直觀的優勢。又如，教學“用正多邊形拼地板”時，利用課件演示幾種正多邊形拼地板的情況，讓學生直觀、形象了解什么樣的正多邊形可以將地面鋪滿，這樣就把抽象的知識具體化，有利于學生的理解和鞏固。

4 運用多媒體技術進行數學實驗模擬

多媒體還可應用于數學教學中的實驗模擬。學生對數學學習有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。現在，教師可以在選擇好了相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解，給予選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時大大加快理解速度。又如，在進行“從不同方向看”的教學課中，要求學生理解從正面看、從左面看、從上面看，若不通過動手的實驗、觀察就很難學會。對由三視圖轉換成立體圖，筆者利用幾何畫板進行實驗模擬演示，很好地解決了學生的學習障礙，取得比較好的效果。

5 運用多媒體技術進行動態幾何問題的探索

隨著新課程改革實驗的推廣，幾何問題中的動點問題、平移與旋轉問題就開始備受關注。在平常的教學中，用多媒體可以突破這一個熱點和難點問題。比如用幾何畫板引導學生探索旋轉的性質，這比學生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。再如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難；若包含其中兩種或兩種以上的情況，學生感覺更困難。若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，以靜制動，尋求解決問題的突破口。

總之，在平常的教學過程中，可靈活運用多媒體技術進行教學的地方還有不少，但是不能讓學生整堂課只當觀眾，這樣費時費力又收效甚微。教師要把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來，根據不同的情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地服務于數學教學。

（作者單位：湖北省鄖縣青山鎮九年一貫制學校）