電化教學中的師生互動

庹明琴

電化教學中的師生互動

庹明琴

現代科學技術的發展，計算機的普及與應用，為課堂教學開辟了更為廣闊的天地。各種教學軟件的開發、推出，大大方便了教師與學生。教師可通過多媒體課件，通過豐富多彩的各種文字、圖片、漫畫、動畫、視頻、聲音相配合來闡釋課本的內容，使“靜”態的課本知識和內容“動”起來，這就使課本的內容化難為簡，化抽象為具體，加深學生對知識的理解。

但是在電化教學過程中，教師往往過于強調多媒體課件的展示和課文內容的講解，而忽視與學生的交流，師生互動往往會變成教師單方面的教、學生單方面的學，這樣的電化教學反而會造成事倍功半。因此，在電化教學過程中的師生互動就顯得十分的必要。

1 有效的師生互動，可以使教師根據反饋信息對教學進行修正

在電化教學過程中，教師所應用的課件都是事先準備好的，做這些課件的時候，可能考慮較多的是教學內容的傳授，而忽視了學生對這些內容的接受能力，沒有充分考慮到學生的實際，所以往往教學效果并不像預期想象得那么好。解決這個問題的途徑就是進行有效的師生互動，讓學生把自己上課的感受、自己在教學過程中對知識的掌握程度反饋給教師，教師根據學生反饋的信息，對教學課件和教學方法進行修正和調整，以達到良好的效果。

2 有效的師生互動，可以使學生在情境中高效率地接受信息

在電化教學過程中，現在的教學改革強調的一點是學生學習方式的轉變，提倡情境學習正是這種轉變的一種方式。情境學習主要是通過創設一定的學習“背景”，讓學生能在此“背景”的熏陶下感受、學習。

如“安全技術”教學中講事故預防知識時，可通過展示一些事故案例和看一些事故預防演習的錄像，讓學生在一個充滿安全教育氛圍的情境的感染下進行安全知識的學習。情境學習強調的是從感性進而到理性的認識過程，符合人類的認識發展規律，符合學生學習的習慣，有利于學生對知識的掌握。在多媒體電化教學中，通過有效的師生互動，教師才能了解學生學習時需要什么樣的情境，如背景音樂、錄像或文字資料等。教師根據學生需要的情境進行創設，最終創造出有利于并適合學生進行學習的情境。

因此，在電化教學過程中進行情境學習，師生的互動占有相當重要的地位。

3 有效的師生互動，有利于形成良好的師生關系

在電化教學過程中，教師往往把注意力傾注于電腦等電化設備的操控上，而忽視了像傳統課堂教學中與學生的及時交流，這樣師生無形中就會疏遠，形成“你教你的，我學我的”兩個對立面，這樣的多媒體電化教學起到的作用，得到的教學效果反而不如傳統教學。

因此，在電化教學過程中，進行有效的師生互動是相當重要的。這樣才會拉近師生距離，在師生間形成良好的教學關系，甚至形成共同探討、共同學習的良性師生關系。在這種較為融洽的師生關系下進行學習，學生的情趣高漲，教學往往能得到意想不到的良好效果。

4 有效的師生互動，有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣

在電化教學中，如果教師一味地進行電化設備的演示，進行內容的講授，不留給學生自主思考、自主學習的余地，那么課堂氣氛將是一潭死水。學生可能剛開始面對現代化教具時還有新鮮感，但時間一長，也會感到枯燥。

電化教學過程應該是交互性的，不但要有傳統課堂教學的師生交互，還要發展到學生與學生之間的交互，學生與教學課件之間的三位一體的交互模式。除了學生之間可以討論問題外，教師與學生之間也可以互相討論問題。在這樣的課堂學習氣氛下，現代化的教具才能顯示出它的優勢來。

總之，多媒體課件說到底只是促進教學的一種技術、一種手段。而教學的主體是學生。因此在多媒體電化教學過程中，一定要注重師生的雙向互動，調動教與學兩個方面的積極性，這樣才能使現代化的教學手段發揮出最大的效益，取得最好的教學效果。

（作者單位：湖北省竹溪縣城關鎮中心學校）