湖北高職院校青年教師隊伍現狀探析*

高玉平 魏少峰

（武漢鐵路職業技術學院 湖北 武漢430205）

湖北高職院校青年教師隊伍現狀探析*

高玉平 魏少峰

（武漢鐵路職業技術學院 湖北 武漢430205）

青年教師已成為高職院校教育教學的生力軍和骨干力量，他們的素質狀況對高職教育的健康發展有著重要影響。深入了解青年教師隊伍現狀并有針對性地優化這支隊伍的綜合素質，對促進高職教育的健康發展意義重大。

湖北；高職院校；青年教師隊伍；調查研究；優化提高

當下高職院校的專任教師中，青年教師（40周歲以下）占一半以上，他們都是70后和80后。從某種意義上說，這支隊伍的現狀關乎高職院校的未來，理應引起高職院校管理者的高度關注。為全面、深入地了解湖北高職院校青年教師隊伍現狀，本課題組在湖北省教育工會的支持和幫助下，于2009年10月～2010年10月對湖北省10所規模較大、社會影響較好的高職院校進行了認真的調研，取得了較為豐富的第一手資料，并對這些資料進行了認真的分析研究，有針對性地提出了一些優化和提高青年教師隊伍現狀的對策措施。

課題組以40周歲以下（含40周歲）的專任教師為調查對象。調查方法主要是問卷調查和訪談兩種。先后共發放問卷1000份，回收875份。其中，有效問答卷843份，有效率為96.34%。對青年教師總體情況的了解則是通過對相關高職院校工會和人事部門的訪談進行的。調查工作歷時一年。

青年教師隊伍現狀分析

（一）高職院校青年教師隊伍的基本情況

高職院校青年教師隊伍的基本情況是了解青年教師隊伍現狀的切入口。通過這個切入口，我們可以對當前高職院校青年教師隊伍構成狀況有初步的認識。

性別結構 青年女教師所占比例明顯高于青年男教師。青年女教師占青年教師總數的59.37%，男教師只占40.63%。

學歷結構 以本科（占50.34%）和碩士研究生（占46.28%）學歷為主，博士研究生學歷所占比例很小（占3.38%）。

職稱結構 助教占大多數 （占59.15%），其次是講師 （占33.63%），副高以上職稱所占比例很小（占7.22%）。

“雙師”素質教師所占比例65.24%的人擁有“雙師”資格。

從教前的工作經歷51.69%的人從教前沒有任何與專業相關的校外工作經歷。

（二）青年教師的職業態度與職業認同感

職業態度與職業認同感是一個人做好工作的主觀出發點，是衡量一個人職業道德狀況的重要依據。高職院校青年教師對自己所從事的高職教育事業是否熱愛、是否能從中得到快樂與幸福，是衡量這支隊伍發展前景的一個重要因素。

青年教師的職業態度64.56%的人熱愛自己的職業，愿意終生從教；31.38%的人比較喜歡教師職業，愿意努力適應；4.06%的人把教師職業當作權宜之計，表示有機會就會重新選擇。

青年教師的職業理想 絕大多數青年教師的職業理想是積極的、健康的，他們要么把鉆研教學、成為名師作為自己的職業理想，要么把愛崗敬業、甘為人梯作為自己的職業理想，要么把勤于學習、充實自我作為自己的職業理想，表現出了良好的思想素質。

青年教師的職業幸福感95%的青年教師能從教學工作中獲得快樂，只有約5%的人很少或從未在教學工作中獲得過快樂。

青年教師對師生關系的認識81.49%的人認為教師與學生之間應保持課堂上的師生關系，生活中的朋友關系；15.12%的人認為應與學生保持良好的朋友關系；只有3.39%的人認為要與學生保持一定的距離，注意師道尊嚴。

青年教師與學生的融洽程度75.4%的人表示自己在課下很喜歡與學生保持溝通和交流；19.19%的人表示自己在課下不太喜歡與學生溝通和交流；另有1.81%的人表示自己在課下從不與學生溝通和交流。

（三）青年教師的學習培訓與教科研情況

學習培訓與教科研情況反映的是青年教師的業務素質與業務能力，是決定青年教師隊伍素質高低的關鍵性因素。高職院校青年教師在學習培訓、實習實踐和教科研方面的現狀和態度，不僅反映了這支隊伍當前的狀況，也預示著這支隊伍未來的發展趨勢，直接影響高職教育的發展方向和水平。

青年教師閱覽有關教育教學書刊的情況48.98%的人經常閱覽，44.92%的人偶爾閱覽，另有2.48%的人從不閱覽。

青年教師使用現代教學手段的情況 經常使用多媒體教學手段的占42.44%，必要時使用的占50.11%，基本不使用的占7.45%。

青年教師參加相關培訓活動的情況 經常參加的占30.47%，偶爾參加的占58.01%，從未參加的占11.52%。

在具體的培訓方式方面32.66%的青年教師認為最有效的培訓方式是參與專門的教學培訓活動，29.12%的人認為是觀摩名師講課，28.44%的人認為是參與企業生產和研發活動，9.78%的人認為是聽專家學者講座。

青年教師參與企事業單位實習實踐的情況48.53%的人從未到企事業單位參加過實踐，17.83%的人每年到企事業單位實踐一周，10.61%的人每年到企事業單位實踐兩周，23.03%的人每年到企事業單位實踐的時間達三周以上。

妨礙青年教師到企事業單位實踐的主要因素43.34%的人表示“教學任務重，沒時間”；33.18%的人表示“學校相關部門不支持”；20.56%的人表示“企事業單位不支持”；另有2.92%的人表示“家務事繁重，抽不出時間”。

青年教師對科研的態度89.1%的人認為教師從事科研活動對教學工作有促進作用，另有10.9%的人認為從事科研活動對教學工作毫無幫助，甚至有副作用，“因為從事科研活動會擠占教學時間”。

所在院校科研現狀70%的人認為所在院校科研氣氛 “一般”甚至“很淡薄”，只有8.58%的人認為所在學校科研氣氛“很濃厚”，21.42%的人認為“比較濃厚”。

科研任務對青年教師的心理影響35.6%的人感到 “壓力很大”，51.6%的人感到“稍有壓力”，12.8%的人感到“游刃有余”。

（四）青年教師的成長環境與面臨的主要問題

了解青年教師成長環境和他們面臨的主要問題，是為了更好地了解青年教師的生存現狀，進而有針對性地提出改善和提高青年教師隊伍生存與發展狀況的策略。

青年教師對自身成長環境的看法13.32%的人認為所在學校為青年教師創造的成長環境“很好”；50.79%的人感覺“還可以”；26.86%的人認為“較差”，另有9.03%的人認為“很差”。

青年教師在工作和學習生活中面臨的主要問題34.24%的人認為是“工資待遇問題”，34.09%的人認為是“住房問題”，27.54%的人認為是“職稱問題”，4.13%的人認為是“看不到發展前景”。

青年教師當前最渴望解決的問題54.40%的人渴望“提高工資待遇”，25.51%的人渴望“解決職稱問題”，10.28%的人渴望“改善工作環境和條件”，5.75%的人渴望“解決住房問題”，4.6%的人渴望“外出學習深造”。

另外，課題組通過對相關高職院校工會和人事部門的訪談了解到，目前40周歲以下的青年教師在專任教師中所占的比重，最高為66%（武漢交通職院），最低為36%（武漢軟件工程職院），其余院校為50%～60%。

各高職院校工會和人事部門都高度評價自己學校的青年教師群體，認為多數青年教師熱愛本職工作，有激情、有能力，奮發向上，在學校各項工作中發揮了生力軍的作用。存在的不足之處是，少數青年教師不能安心教學，工作比較懶散、隨意，不能嚴格遵守校紀校規，上課時有遲到、早退現象發生；由于年輕女教師較多，工作后不久便面臨生養小孩等一系列生活問題，給學校的教學工作安排帶來一定的困難。

提高高職院校青年教師隊伍素質的對策

通過以上調查分析，我們認為，當前湖北高職院校青年教師隊伍的總體情況是好的，已基本具備了成長為一支高素質教師隊伍的條件。為進一步優化這支隊伍，將其打造成一支思想道德高尚、專業理論扎實、實踐技能過硬、富有創新精神和創造能力的高素質教師隊伍，應從以下幾方面加以改進：

第一，在招聘新教師過程中，適當增加男教師的比重，尤其是招聘專業課和實踐課教師時，同等條件下應盡量向男性傾斜，逐漸使青年教師隊伍的性別結構趨于合理。

第二，拓寬教師來源渠道，從社會上廣納賢才，特別是有生產、建設、管理、服務一線工作經驗的技能型人才，優化青年教師隊伍的能力結構。適當增加有一線工作經驗的新人充實青年教師隊伍，可以減少學校培養青年教師的成本，縮短培養時間，提高教學質量。

第三，堅持不懈地在青年教師中開展師德師風建設，使廣大青年教師都有堅定的理想信念和良好的職業道德素養，讓每一位青年教師牢固樹立“以學生為本”的教育理念，努力朝著“學高為人師、身正為人范”的方向發展。

第四，采取行之有效的措施，提高青年教師的教學能力和實踐能力。一是落實青年教師導師制，指定有豐富教學經驗和實踐經驗的老教師對剛參加工作的新教師“幫、傳、帶”，促使新教師早日適應教學工作。二是多給青年教師提供展示才華的平臺，讓優秀人才脫穎而出。通過教學練功比武、實踐技能操作比賽、教學課件制作比賽等活動，激發青年教師奮發向上的內在動力，加快他們成長的步伐。

第五，注重實踐能力培養，打造“雙師”素質教師隊伍。從此次調查結果來看，當前湖北高職院校青年教師中具備真正意義上的“雙師”素質的人不多，遠不能滿足高職教育發展的要求。高職院校應進一步加強對青年教師實踐能力的培養，制定青年教師到企事業單位實習實踐的長效機制，規定青年教師每年到企事業單位掛職頂崗的最低時限。同時，應適當減少青年教師的課時量，把他們從繁重的教學任務中解放出來，鼓勵他們參與企業專題研究和技術開發，讓他們在實踐中增長才干，成長為真正意義上的“雙師”素質教育人才。

第六，明確教學與科研的關系，促進產學研結合。青年教師通過科研不僅可以鍛煉分析問題及解決問題的能力，還能及時洞察專業發展的最新動態，用最新科研成果充實課堂，提高教學質量和教學水平。但此次調研結果顯示，部分青年教師對科研的作用認識不足，一些高職院校的科研氣氛比較淡薄，這些都與高職教育發展要求不相適應。高職院校必須將科研擺在與教學同樣重要的地位，堅定不移地走產學研相結合的道路，通過科學合理的科研管理制度，促使青年教師把高職教育與生產實踐、社會實踐相結合，把問題意識、科研方法及探索精神帶到教育教學和生產實踐中去，讓科研成果在教學中得以有效傳播和交流，為培養創新型人才奠定基礎。

第七，建立公平合理的競爭激勵機制，鼓勵優秀人才脫穎而出。高職院校應努力打破管理中論資排輩的傳統習慣，創造鼓勵優秀人才脫穎而出的公平競爭機制，在職務招聘、績效考核、職稱評聘、獎金分配等方面實行公開公平的競爭，讓努力工作、成績突出的青年教師得到實惠。同時，隨著學校的發展，應不斷改善青年教師的工資待遇和工作條件。唯有這樣，才能營造奮發向上的工作環境和氛圍，最大程度地調動起青年教師的積極性和主動性，讓他們盡快成長為適應現代高等職業教育要求的、高素質的教育教學能手和骨干，從而推動高等職業教育朝著更健康、更正確的方向發展。

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G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2011）09-0062-02

*本文系湖北省教育工會“十一五”規劃課題《湖北高職院校青年教師隊伍現狀調查研究》（課題編號：JYGH2010D06）的部分研究成果

高玉平（1966—），女，湖北蘄春人，武漢鐵路職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育及職業技術教育。

魏少峰（1964—），男，河南駐馬店人，武漢鐵路職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育及職業技術教育。