談如何選擇政治課的教學材料

柯建壁

(汕頭市建設職業技術學校 廣東 汕頭 515041)

談如何選擇政治課的教學材料

柯建壁

(汕頭市建設職業技術學校 廣東 汕頭 515041)

政治課作為一門說理性課程，教學若以書本為本，不拓展教學材料，不從貼近學生、貼近生活、貼近實際出發，就難以有效喚起學生的學習興趣和熱情。教學材料是形成、驗證觀點的基石，教學材料服務于教學，只有把觀點融入特定的材料、環境中，才會顯得飽滿、可信、有說服力。想講好政治課，就必須學會搜集、整理、篩選和運用具有時代性、真實性、針對性、生活性的材料。

政治課；教學材料；時代特征；針對性

教學材料的搜集和運用具有積極的現實意義

搜集和運用各種教學材料是補充教材不足的需要。政治課教材的編寫受到一定的時空限制，因此統編教材存在著不足。首先是教材中的理論觀點很少聯系實際，或者干脆沒有聯系實際；其次是教材的編寫總落后于時代，其中部分材料較為陳舊，缺乏時代性、生活性和可讀性；再次，教材基本上是服務于全國或全省范圍的，造成部分材料離地方的學生生活實際很遠。面對這一客觀情況，教師必須學會用“加減法”來增刪、豐富、更新教材的內容，使其與時俱進。

搜集和運用教學材料是促進學生發展的需要。政治課以培養學生學會做人為宗旨，要突出以人為本的理念，要立足于學生的和諧發展需要，材料只有與學生生活相聯系，才能激起其參與、合作精神，也只有讓學生參與到教學中來，才能讓他們在學習中感悟，在感悟、體驗中成長。

搜集和運用教學材料是提升課堂教學實效的需要。實現政治課的教學實效性必須借助一定的材料，只講道理而缺乏事實的教學是一種空洞的、言之無物的說教，是“死的、假的、靜的、讀的”教育，是難以達到育人成效的。選好真實性、生活性的材料，有利于提升理論的說服力，有利于學生融入社會、融入生活。

教學材料必須體現時代特征

社會是不斷發展的，而統編教材的部分內容總是落后于時代的發展，這是一個不爭的事實。因此，教師要根據教學需要，力求把正在講授的理論知識與近時正發生的國內外熱點問題結合起來，與時俱進，以材料的鮮活性、針對性引發學生思考，激發學生的學習熱情。

如在講授“財政的收入和支出”時，學生認為這是國家的事，與自己沒有關系，因而對學習缺乏熱情。針對這種狀況，筆者結合粵東會議提出來的“三年打基礎，五年大變化，十年大發展”的總體部署，說：“財政與我們是息息相關的，當前汕頭正在進行的城市基礎設施建設，如海濱路、中山路、金砂路、泰山路等道路的改造就是國家財政在基本建設上的支出，城市環境的優化、出行的方便，難道不是為了我們、為了市民嗎？再如，農村和城市低保學生每年都有1500元的助學金，這是財政在教育事業上的投入，難道大家會認為這與我們沒有關系嗎？”這樣，通過發掘與學生切身利益相關的實例，把時代氣息濃烈、符合學生“胃口”的材料展現在學生面前，激發學生的興趣，讓學生真切感受到財政不是與自己沒有關系，而是密切相關。同時，以最新信息作為切入點，也把政治課堂變成了學生了解社會、認識社會的一個窗口。

教學材料必須體現真實性

材料真實，是選材的最基本要求。真實才有說服力，所以選取的材料要真實可信，不能為教育而刻意杜撰，胡編亂造。如果虛假的材料被識破，后續教育將無法進行，教師的威信也將盡失。

如在講到“人生路是自己走出來的”這一知識點時，筆者以出生于1995年，并獲得“2008年全國十大真情人物”、遼寧省“道德小模范”稱號的馬鵬飛的真實、感人事跡作為切入點：因為家庭的變故，馬鵬飛在5歲時就和身患重病，雙眼失明的奶奶相依為命。奶奶生活不能自理，生活的重擔一下子就壓在了小鵬飛身上。一個風燭殘年，一個稚嫩弱小，生活的艱辛不言而喻。小鵬飛每天5點就要起床，做飯、喂奶奶吃飯、吃藥、喝水、整理房間，然后再小跑到離家4公里的學校上學；為了趕時間，他不敢吃熱飯，用涼水泡飯吃；為了把魚肉留給奶奶吃，他吃醬油或魚湯拌飯。9歲那年的大年三十，為了減少奶奶的病痛，小鵬飛學會了為奶奶扎針。2008年汶川地震，他為災區捐出了夠祖孫兩人半個月的生活費——50元。一位阿姨送給他的一個足球，當選“道德小模范”獎勵的相機，他無私地捐給了班級和學校。馬鵬飛生活的經歷給我們的啟迪就是：父母、家庭都是天注定的，我們無法選擇，但人生路是自己走出來的，面對人生中的困難和挫折，我們要勇敢面對，要學會自立、自強，要學會承擔責任，要學會感恩，要懂得關愛。

生活的磨難沒有把馬鵬飛嚇倒，反而讓他更加堅持和義無反顧，他的事跡雖不驚天動地，卻感人肺腑。講述一個從5歲開始就懂得照顧奶奶、照顧自己的小鵬飛事跡沒有夸張，講述其體貼、孝道、樂于助人、懂得感恩的行為沒有一點虛假成分。因此，該材料深深地感染、打動了學生，引起了學生的共鳴，收到了良好的教學效果。

教學材料必須體現針對性

教學材料有針對性，通過材料才能準確傳遞教師所要表達的觀點，才能給學生以價值引導，給學生以心靈觸動。情境化的真實材料能激發學生主動感知，引起學生切身體驗。

如在講做人要自強自立時，我在課堂上播放了“千手觀音”的錄像。錄像播完后，筆者總結說：“大家剛才看到的是一個令人震撼的華美舞蹈，實際上它給我們的震撼不僅在于舞蹈本身，更在于這個舞蹈的參演者全部都是聾啞演員。“千手觀音”獲得2005年央視春節聯歡晚會特別獎，他是演員們用心悟出來的，是流血流汗練出來的，沒有他們甘于寂寞、克服不足、專心致志、自強不息的精神，就沒有大家所看到的美妙無比的境界。她們在無聲的世界里尚且有如此堅韌不拔的精神，我們作為四肢健全、五官健全的正常人，更沒有理由放棄追求，放棄上進。大家應該學習他們不畏艱難、堅強自信的精神，成為對他人、對社會有貢獻的人。大家要知道，父母管得了我們一時，管不了我們一世，未來的路要靠大家自己去走，路在腳下，眼要看前方，活在世上就要做一個對得起自己、對得起父母、對得起社會而且敢于負責任的人。”

在講述做人要自強不息這個抽象的道理時，教師針對性地選用“千手觀音”這樣真人實事的視頻材料，視頻中的優美畫面吸引了學生的眼球，震撼了學生的心靈。事與理的結合，教師融入感情的點題，喚起了學生的聽講熱情和興趣，把材料隱藏的內涵揭示得淋漓盡致。

教學材料必須體現生活性

政治課教學必須用生活事例來教育學生，用生活中的實用道理指導學生，并指導學生在生活中實踐理論。只有從社會生活中廣泛取材，才能增強政治課的生動性、活潑性和生命力。選好、拓寬教學材料，是實現理論回歸真實生活的需要，是教學與社會相融合的需要，也是學生學會生活的需要。

如在講授人生苦樂觀時，筆者以廣東希望工程的熱心捐贈人筆名“關微”的關先生為題材，從其為汕頭市龍湖區七全村貧困群眾捐款達5萬元，到為“希望工程羊城會親活動”特困學童認捐資助數十萬元；從數次一次性捐款20萬元援建希望小學，到委托汕頭市媒體轉交困難戶的捐款超過了50萬元，再講到因為關先生那種無私的精神感動著汕頭人，感動著汕頭職業技術學院的學子。為把“助人為樂、甘于奉獻、樂善好施、不求回報”的精神傳遞和發揚下去，學生成立了“關微”志愿服務隊，利用自己的休閑時間，盡自己的力量幫助需要幫助的人，用實際行動向“關微”學習，服務社會、回報社會的事跡。

應結合生活事例，讓學生明白，快樂不是大手大腳地花父母的血汗錢，快樂不是哥們兒義氣，快樂不是坐在教室里玩手機、聽MP3。快樂是寬容，快樂是真誠，快樂是理解，快樂是幫助別人之后獲得內心的舒坦、輕松和滿足。因為選取的材料是發生在學生身邊的生活事例，貼近現實，學生有所見聞，因而在情感上易于接受。讓學生理解了幫助、關心別人是一種快樂，這一事跡對培養學生樹立正確的苦樂觀起到了很好的促進作用。教育只要把握住生活，道出生活的意義，就可讓學生從中得到借鑒、啟迪。

生活材料進課堂，是政治課教學理論聯系實際的重要形式。選擇、運用好各種材料充實政治課教學，就是把閉門講政治變為開門講政治。只有發揮材料最大的育人功能，讓學生感覺坐在課堂就是感受生活、參與生活，才能實現政治課堂教學的最優化。因此，政治課教師不僅要盡可能多地搜集教學素材，還要學會對素材進行加工，讓選用的材料更鮮活、更有說服力，更能折射出深層的價值。

[1]田建國.以人為本與道德教育[M].濟南：山東人民出版社，2005：89.

[2]周從標.全球化背景下思想政治教育創新研究[M].北京：中國社會科學出版社，2005：288.

[3]邵守義.“90后”挺直脊梁做棟梁[J].演講與口才學生讀本，2009，（9）：59.

[4]姜根華.思想政治課材料情境創設四性[J].文教資料，2007，（19）：165.

[5]李凱.神秘捐助者“關先生”找到了[N].汕頭日報，2006-12-20：（2）.

（本文責任編輯：謝良才）

寧波市北侖區職業教育全國率先全免費

寧波市北侖區政府近日決定：從2011年起，全區中等職業教育全免費，外來子女同等享受，此舉在全國尚屬率先。

12月14日，寧波市北侖區財政收入首次突破100億元。寧波市北侖區為此出臺系列惠民政策，其中，對全區中等職業教育實施免費教育是惠民政策之一。據介紹，該項惠民政策的實施對象為在浙江省內中等職業學校就讀的全日制北侖籍學生以及父母在北侖繳納職工養老保險五年及以上的在北侖職校就讀的外來務工（農）人員子女。免費項目為學費，經費由區政府全額撥款解決，并建立相應監督機制予以確保。

（中國廣播網）

G714

A

1672-5727（2011）01-0116-02

柯建壁（1971—），男，汕頭市建設職業技術學校高級講師，主要從事思想政治道德課的教學和研究。