基于大學科技園的高職學生工學結合運行機制研究*

王淑萍 馬 強 都伊林 葉 柯 凌 彥

（浙江警官職業(yè)學院 浙江 杭州 310018）

基于大學科技園的高職學生工學結合運行機制研究*

王淑萍 馬 強 都伊林 葉 柯 凌 彥

（浙江警官職業(yè)學院 浙江 杭州 310018）

工學結合作為高職院校人才培養(yǎng)中的一種重要的教學模式，已為各高職院校所采用，但工學結合教學平臺建設和運行管理機制研究仍然是高職教學改革中的重要課題。本文總結了浙江警官職業(yè)學院安全防范技術專業(yè)基于大學科技園的高職學生工學結合平臺建設及運行機制的建設，以期對高職院校工學結合教學模式的有效實施提供借鑒。

大學科技園；高職學生；工學結合；運行機制；教學模式

大學科技園是我國改革開放的新生事物，是發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)的重要基地，它可以把高校的科技成果通過孵化高新技術企業(yè)而推廣應用于企業(yè)，從而拉動高校科研與市場結合，使高校教學、科研和社會經(jīng)濟發(fā)展形成良性循環(huán)。

大學科技園的建設有效地促進了高?？萍肌⒔逃w制的改革，增強了高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了重要基地。在高職院校中創(chuàng)建科技園，與科技園入園企業(yè)建立有效的“校企合作，工學結合”運行機制，是高職院校實施工學結合培養(yǎng)模式的重要舉措。

校企合作是高職院校實現(xiàn)工學結合的重要途徑

教育部2006年《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設”。校企合作是實現(xiàn)工學結合教學模式的前提，是高職院校改革和發(fā)展的必由之路。

校企合作的內涵 校企合作是充分利用高職院校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，學校和企業(yè)在各自不同利益的基礎上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式。通過校企合作，使校企雙方在人才聘用上實現(xiàn)“雙向互通，柔性流動”；在資源利用方面形成“優(yōu)勢互補，互利互惠”；在人才培養(yǎng)方面，實現(xiàn) “雙向參與，工學結合”。總之，校企合作是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然選擇，是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是職業(yè)院校實現(xiàn)工學結合的重要途徑。

安防類專業(yè)校企合作難點分析 廣西工業(yè)職業(yè)技術學院副院長韓志剛教授對我國高職教育校企合作存在的問題進行了分析并歸納為四個方面：（1）企業(yè)和學校的利益不均衡問題。企業(yè)感受不到與學院合作的利益所在，因此積極性不高。（2）政府的政策支持不夠，沒有建立權威的校企合作協(xié)調機構和法律法規(guī)。（3）校企合作深度不夠，存在應付和注重形式的問題，校企合作沒有達到真正意義上的目標。（4）學院自身條件的限制。學院硬件條件不足，師資隊伍科研水平不高等問題制約了校企合作的開展。我院安全防范技術專業(yè)是順應安防行業(yè)的發(fā)展而在全國首創(chuàng)的專業(yè)。針對浙江省安防工程企業(yè)數(shù)量眾多、工程一線崗位需求量大的特點，將專業(yè)培養(yǎng)目標確定為：“以安防技術在工程中的應用為主線，為監(jiān)獄和安防企業(yè)培養(yǎng)安防系統(tǒng)維護、施工、設計等一線崗位的高素質技能型人才”。由于安防工程企業(yè)一般規(guī)模較小，一次性接收學生參與實習的數(shù)量少，因而存在學生頂崗實習點多、分散以及管理難等問題。為學生建立相對穩(wěn)定、集中的生產(chǎn)性實訓基地，使學院能夠掌握足夠的校企合作主導權，是我們解決工學結合問題的關鍵。

基于大學科技園的高職工學結合平臺建設

工學結合是一種將學習與工作結合在一起的教育模式。它以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向，充分利用學校內、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂學習為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，并貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。為解決安防工程類專業(yè)工學結合難點問題，必須創(chuàng)新校企合作方式，搭建工學結合教學平臺。

依托行業(yè)，服務行業(yè)，為校企合作奠定基礎 專業(yè)的生存和發(fā)展離不開行業(yè)的依托和支持。只有深化專業(yè)與行業(yè)的合作，才能建立相對穩(wěn)定的工學結合教學平臺，提高人才培養(yǎng)質量。在深化校企合作方面，我們緊緊抓住了浙江省安防行業(yè)資信等級培訓的契機，利用已有的專業(yè)建設基礎，通過為行業(yè)提供培訓服務，找到了與行業(yè)深度合作的契合點，與安防行業(yè)建立了良好的合作關系，為學院與安防企業(yè)開展全方位的合作奠定了基礎。

創(chuàng)建安防科技產(chǎn)業(yè)園，為工學結合搭建平臺 學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，除了通過在校內實訓場所進行的課程實訓外，企業(yè)頂崗實習是關鍵環(huán)節(jié)。為解決安防工程類專業(yè)學生校外實習點多、分散、管理難等問題，我們多次與杭州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)政府溝通商談，并爭取安防行業(yè)協(xié)會的支持，通過充分調研，反復論證，創(chuàng)新了校企合作機制，由學院、政府、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動，在校內創(chuàng)辦了全國高職院校中第一家科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)——安防科技產(chǎn)業(yè)園。學院為企業(yè)提供建筑面積6000多平方米的場地，供企業(yè)零租金入住，筑巢引鳳；杭州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)政府提供資金支持及稅收、貸款等優(yōu)惠政策，協(xié)助招商；省安防協(xié)會牽線搭橋，保證入園企業(yè)質量；入園企業(yè)在享受杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的一切優(yōu)惠鼓勵政策的同時，配合學院工學結合人才培養(yǎng)模式的改革，承擔學生頂崗實習、教師掛職鍛煉等任務；使安防科技產(chǎn)業(yè)園成為集教學、頂崗、創(chuàng)業(yè)功能于一體的校內生產(chǎn)性實訓基地。目前，入園企業(yè)已多達15家，其中，浙江天工智能電子有限公司整體入駐園區(qū)。安防科技園的建立使得政府、行業(yè)、企業(yè)在各自獲得利益的同時，主動參與學院的專業(yè)建設，形成了多方共贏的校企合作長效機制，為專業(yè)實施工學結合教學模式搭建了平臺。

基于大學科技園的高職學生工學結合運行機制的建立

要使安防科技產(chǎn)業(yè)園這一工學結合教學平臺發(fā)揮其應有的作用，成功地實施工學結合的教學模式，真正達到工學結合的教學目標，必須建立長效的運行與管理機制。

建立工學結合實踐教學組織與管理機構 為使工學結合教學有效實施，堅持以學校為主導，按照學校、實習企業(yè)、學生三方共同參與和管理的原則，建立工學結合實踐教學組織與管理機構，明確職責，責任到人。由系主任掛帥，成立由企業(yè)負責人、企業(yè)管理人員、專業(yè)建設負責人、教研室主任、實踐教學教研室主任、學生工作負責人以及專業(yè)教師與學生代表共同組成的工學結合實踐教學工作小組，系主任負責工學結合實踐教學的統(tǒng)籌與指導；專業(yè)建設負責人與企業(yè)負責人共同制定詳細的工學結合實踐教學方案；教研室主任負責實訓項目的開發(fā)、指導教師的安排、日常教學檢查等工作；實踐教學教研室主任負責實訓過程的管理、實訓室管理以及與企業(yè)的協(xié)調與溝通。學生工作負責人、專業(yè)教師、企業(yè)管理人員負責工學結合教學管理與指導。從工學結合方案制定、實施，到實訓過程管理，再到實訓質量考核等方面對工學結合實踐教學進行全方位系統(tǒng)化設計。

校企合作共同制定工學結合實施方案 在安全防范技術專業(yè)教學模式改革中，我們從學生職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)能力培養(yǎng)遞進的規(guī)律，設計了 “認知實習、專業(yè)體驗式實習、參與式頂崗實習、就業(yè)頂崗實習”四個實習階段。從學生剛入學時的專業(yè)認知實習到畢業(yè)前的頂崗實習，對期間的各個教學階段進行了具體安排。認知實習是在學生入學時進行，時間為一周，主要通過帶領學生到安防科技園區(qū)內安防企業(yè)參觀學習，使學生對行業(yè)及所學專業(yè)有基本認識；專業(yè)體驗式實習安排在第三學期開學時進行，歷時1個月，這一階段學生有了一定的專業(yè)基礎知識，并且具備了一定的動手操作能力，主要目的是使學生初步體驗安防工程施工、系統(tǒng)維護、商務洽談、項目管理等相關工作崗位的工作情況；參與式頂崗實習安排在第五學期開學時進行，歷時1個月，主要培養(yǎng)學生安防設備安裝、調試、管線施工等職業(yè)專項能力；就業(yè)頂崗實習在第六學期進行，學生在企業(yè)實習過程中，針對所在工作崗位，完成與崗位相關的畢業(yè)課題設計，通過實習，培養(yǎng)學生系統(tǒng)聯(lián)合調試、施工管理、系統(tǒng)維護維修以及典型安防子系統(tǒng)初步方案設計等職業(yè)綜合能力。在工學結合實踐教學的運行中，我們深刻體會到，只有校企合作共同制定詳盡的實施方案，對每個教學階段的教學內容、教學形式、教學地點、人員安排等方面進行詳盡的安排，并在實施的過程中不斷的修改和完善，才能使工學結合教學得以順利有效地實施。

制定行之有效的工學結合運行管理制度 校企合作共同制定工學結合運行管理制度。與入園企業(yè)簽訂工學結合合作協(xié)議，明確雙方職責。制定工學結合各類人員的工作職責；制定學生認識實習、參與性實習、頂崗實習等各實習階段的管理辦法；制定各實習階段的實習手冊；校內指導教師及企業(yè)指導教師管理辦法、學生實習守則、實訓室儀器設備管理制度、生產(chǎn)車間操作規(guī)范等一系列規(guī)章制度。對校企合作的各個方面,對工學結合教學的全過程以及校內各種保障條件都要制定科學、規(guī)范、操作性強的規(guī)章制度，形成規(guī)范且高效的工學結合實踐教學運行機制。

建立工學結合實踐教學質量監(jiān)控體系 建立由學院教學督導組、教務處、系（部）三級質量管理組織體系。建立工學結合實踐教學質量監(jiān)控體系，明確學院督導組、教務處、系（部）在整個教學質量監(jiān)控體系中的責任和工作范圍，并據(jù)此設計質量監(jiān)控和質量管理流程。組織專家對工學結合實施方案進行論證，制定工學結合各階段的質量評價標準；檢查和評價工學結合各階段的教學計劃、教學內容、教學管理文件等；建立定期對實踐教學基地運行質量進行評價的制度，建立定期對各階段實習進行檢查制度；建立學生信息員制度，收集并分析學生的反饋意見，找出各個教學環(huán)節(jié)存在的問題,分析原因并提出解決措施；建立質量管理責任機制,提高工學結合實踐教學質量。

[1]帥相志.我國大學科技園建設與發(fā)展策略[J].國際技術經(jīng)濟研究，2003,6（4）:31-35.

[2]韓志剛.關于校企合作運行機制的探討[J].廣西輕工業(yè)，2006，（6）.

[3]韓繼紅.高等職業(yè)教育工學結合運行機制的理性思考[J].遼寧教育研究，2008,（6）.

G718

A

1672-5727（2011）01-0150-02

王淑萍（1966—），女，浙江警官職業(yè)學院副教授，安全防范系實踐教學教研室主任，主要從事安全防范技術教學與實踐的研究。

浙江省新世紀高等教育改革項目《基于大學科技產(chǎn)業(yè)園形式的高職生產(chǎn)性實訓的探索與實踐》（項目編號：YB07138）