初中英語教學中存在的問題及對策研究

初中英語教學中存在的問題及對策研究

曹鳳玲

1 引言

英語是初中的一門重要課程。隨著全球一體化趨勢的加強，英語作為最廣泛的交流用語，其重要性有目共睹。如何激發學生學習英語的興趣，提高課堂教育教學效果，全面提高學生的英語素質，是廣大初中英語教師所普遍關心的話題。在素質教育和新課程改革的大形勢下，中學英語課堂教學進行了一系列改革，也取得一定的成就，但仍然存在不少問題。筆者就初中英語教學中存在的問題進行簡單論述，并針對這些問題提出對策。

2 初中英語教學中存在的主要問題

2.1 教學方法陳舊

1）應試式教學。初中英語新課程標準強調注重學生聽說讀寫能力的培養，但在學生中考和高考時只有筆試，聽力只占其中的一小部分，過分注重寫的測試，而忽視聽說讀的測試。教師片面地追求升學率，在教學時過分注重語法、句型的教學，而對聽說訓練重視不夠，是典型的應試教育，造成學生會寫，但聽說能力差，成了啞巴英語，造成學生英語綜合能力不高。

2）填鴨式教學。有些教師是高高在上的教者，是課堂的主人，講得滔滔不絕，黑板上的知識點寫得滿滿的，學生只是被動地接受知識的容器，毫無參與性可言。這種教學模式只是教師教、學生學的單線的知識傳遞，是填鴨式、滿堂灌的教法，學生參與性不高，沒有獨立掌握知識、主動探索知識、提高綜合能力的機會，沒有獨立思考、消化的時間，其結果就是教師講得很多，但是學生所能掌握的卻很少。一堂課下來，教師教得辛苦，學生學得疲憊，教學效果不佳。

3）教學設備陳舊。由于某些原因，學校的教學設施不能滿足教學需要，有些教師在講課時還處于較為原始的狀態，錄音機、CD、多媒體等現代化媒體很少運用，全靠自己的講述。有些教師較多地運用母語，沒有形成學習英語、運用英語交流的學習氛圍，影響學生能力的發展與提高。

2.2 對教材處理不當

新課程提倡要立足教材，深入挖掘教材，創造性地運用教材，但是有些教師對教材處理不當。1）視教材為權威，照本宣科，是在教教材而不是用教材教。部分教師視教材為權威，不敢越雷池半步，把教材作為教學的唯一依據，在教學時嚴格按照教材內容的編排順序授課，教材中的字詞句段篇，單詞、語法、句型講得面面俱到，不分重點，不分主次，要求學生全部掌握。2）對教材的處理較為隨意。現行教材的編排給教師自主處理和使用教材提供了較為廣闊的空間，但有些教師在處理教材時表現得較為隨意，不考慮學生的實際水平和認知規律，不考慮教材本身內容間的內在聯系，或者隨意增刪內容，或者隨意調換講授順序。

2.3 教學目標設置不合理

每堂課都有教學目標，只有當堂順利完成教學目標，才能優化課堂教育教學效果，才能全面提高學生的英語能力。反之，教學目標設置不合理，教學就會失去方向，自然無法取得較好的教育教學效果。教師在設置教學目標時存在下面一些問題。

1）教學目標單一化。素質教育下的教學目標應包括知識目標、能力目標與情感、態度和價值觀目標，但有些教師設置的教學目標重點放在知識的傳授上，而忽視學生學習方法的掌握與語言運用技能的形成。教學目標單一化必然是以教師講授知識點為主，課堂枯燥無味，學生興趣低下。

2）教學目標本位化。新課程標準提出要關注學生，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，自然教學目標的設置也要以學生為中心，從學生現有的知識水平、認知規律及心理特點出發。但是有些教師在設置教學目標時將學生拋在一邊，以教師為中心，忽視學生的實際水平。

3）教學目標籠統化。學生因基礎知識、接受知識能力等因素的不同，存在一定的差異性。有些教師在設置教學目標時忽視學生的個性差異，制定的教學目標過于統一化，以致各個層次的學生或者已經掌握而不專心聽講，或者聽不懂而無心聽講。

教師教學方法陳舊，對學生而言，毫無新鮮感；對教材處理不當，導致學生參與性不高；教學目標不合理，課堂枯燥無味。這些導致學生對英語的學習興趣不濃，教學效率低下。

3 解決對策

3.1 改革教學方法，優化課堂教學

構建以教師為主導、學生為主體的新型師生關系，把課堂的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，實現要我學到我要學的轉變。充分利用各種現代化教學手段、實物教學法、游戲教學法、情景教學法等多種教學方法，注重學生聽說讀寫能力的培養，增強教學的互動性，經常組織與學生身心發展相適應的交際活動，營造出學英語、用英語的語言環境，為教師與學生間的教學與學習搭建活動平臺，讓學生做到聽得懂，說得出，讀得暢，寫得好。這就需要廣大教師在平時加強教研教改，掌握新的教育教學理念，提高自身文化素養及運用現代化教學手段的能力，改革教學方法，優化課堂教學，激起學生參與課堂教學的欲望與學習的積極性，以培養學生良好的語言學習習慣。

3.2 立足教材，延伸課外，整合課程資源 要實現教教材到用教材教的轉變，既要立足教材，以教材為基礎，同時又要與課外實踐活動相結合，以整合課程資源。一方面，以教材為基礎，用好教材。要根據課程標準的要求與學生的實際情況，有目的、有針對性地對教材內容進行調整，便于學生更有效地獲取知識，幫助學生形成知識網絡。另一方面，要與課外活動相結合。教材畢竟是有限的課程資源，教師要超越教材，積極尋找課外的教學資源。如可以成立英語沙龍，定期組織學生圍繞某個話題展開活動；辦英語周報，充分發揮學生智力及集體的優勢，以小組為單位，自行設計編輯排版，制作周報。這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，豐富學生的課余生活，將枯燥的書寫作業變成集娛樂學習于一體的游戲活動，既鍛煉學生的聽說讀寫能力，又鍛煉學生的動手動腦能力。

3.3 以學生為中心開展分層教學，優化教學目標

初中英語新課程標準提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都要突出以學生為主體的思想。”在制定教學目標時，要以學生為中心，既要注重知識目標的達成，又要注重能力目標與情感目標的完成；既要面向全體學生，又要關注學生個性，尊重學生的個性差異。要從學生現有的基礎知識與認知水平出發，區別對待，使好中差不同層次的學生都能學有所獲，激發各個層次學生學習的積極性，促進好中差3個層次的學生向更高層次轉化。如可將學生分為ABC三個層次，A層在掌握教學內容的基礎上注重學習能力的培養和學習習慣的養成；B層以掌握教學內容為主，在聽說讀寫方面有一定的提高；C層以掌握基礎知識為主。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區北港鎮攔馬莊中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.013