初中數學教學如何培養學生創新能力

張麗華

初中數學教學如何培養學生創新能力

張麗華

隨著素質教育的推進與新課程改革的深入，創新教育越來越成為初中階段教學的重點。新課程標準明確提出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。”教育部也多次強調：“實施素質教育，尤其要以培養學生的創新意識和創新精神為主。”創新能力是21世紀人才的核心品質，包括創新思維和創新實踐能力。數學是初中的一門重要學科，教學中如何培養學生的創新能力是廣大數學教師所探討的重要話題。筆者結合多年的教學實踐，談談初中數學教學中培養學生創新能力的點滴體會。

1 教師要具備創新意識，樹立先進的教學觀念

教師具有創新意識是培養學生創新能力的首要條件。在傳統教學中，教師是教學的主體，學生只是被動接受知識的容器，教學思路以知識的單線傳授為中心，對創新教育沒有引起足夠的重視，對創新教育的認識還存在一定的誤區，片面地認為創新教育就是完全脫離教材的教學活動，就是要看學生提出的問題與見解有多新穎，教學效果可想而知。因此，教師具備創新意識，樹立先進的教學理念是進行創新教育，培養學生創新能力的前提條件。教師要以培養學生的創新意識與創新能力為最終目標，從教學思路到教學方法，從教學思想到教學模式確立創新性教學原則。以教材為基礎，深入挖掘教材，將與時代發展相適應的新知識、新問題與教材知識聯系起來，鼓勵學生打破思維定式，引導學生積極主動地參與知識的探索與形成過程，讓學生主動去發現問題、提出問題、解決問題，讓學生親歷知識的形成過程，掌握更多的獲取知識的方法，將知識的獲取與現實生活有機結合，讓學生真正學到有用的知識。

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”因此，教師要建立平等、民主、和諧的新型師生關系，為學生的創新活動創設有利的環境。一方面，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。要改變教師講學生聽的傳統教學模式，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的學習主體地位，創設出利于學生主動學習的課堂教學氛圍，讓學生在教師的組織指導下主動參與教和學，真正成為課堂的主人、學習的主人。只有這樣，學生才能以主人翁的身份參與課堂教與學，才能充分發揮想象力，積極思考，主動探究。另一方面，鼓勵學生小組合作學習，發揮集體優勢。讓學生在民主平等的教學氛圍中勇于發表個人見解，善于提出問題，最大限度地發揮學生的主觀能動性，集體交流討論，最后達成一致見解，發揮班集體的優勢，培養學生創新能力。

2 培養學生學習興趣，促進學生積極思維

愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我國著名數學家王梓坤院士也提出：“數學教師的職責之一就在于培養學生對數學的興趣，這等于給了他們長久鉆研數學的動力，優秀的數學教師之所以在學生心目中永志不忘，就是由于他點燃了學生心靈中熱愛數學的熊熊火焰。”這些都表明興趣在學生學習數學知識、發展創新能力中的重要作用。因此，教師要激活課堂教學，使之充滿藝術性與趣味性，讓學生樂于學習，真正愛上數學，促進學生積極思考，逐漸培養學生的創新精神。

2.1 精心設計課堂導入

良好的開端是成功的一半。導入作為課堂教學的重要組成部分，直接關系到是否能取得較好的教學效果。因此，教師在課前要精心設計課堂導入，使之充滿藝術性與趣味性，吸引學生的有效注意力，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此，教師要講究語言藝術，要做到語言嚴謹規范，簡潔有趣，富有啟發性，以此來向學生展示數學的抽象美與思維美，激起學生學習數學的積極性，促進學生數學創新能力的發展。

2.2 以疑問貫穿教學始終

課前教師要精心準備，運用問題教學法，創設出促進學生積極思考、主動探索的問題教學情景，誘發學生的學習動機和學習意向，引導學生質疑、釋疑，培養學生主動探索的能力，促進學生數學思維能力的發展。如在教學相似三角形這一節內容時，提問這樣的問題：在河的這一岸不過河，如何測河對岸的樹的高度？學生現有的知識水平與認知產生沖突，疑問會激起學生的學習意向和求知心，這樣學生會以疑問為中心認真地聽講，積極地探索。

2.3 做好課堂小結

巧妙的導入，可以一石激起千層浪，激起學生主動參與的欲望。課堂小結也尤為重要，它可以再次激起學生的思維高潮，不僅可以對本節課的教學內容作總結，點出重難點，鞏固所學知識，及時反饋教學效果，而且可以提高學生獨立思考問題、分析問題的能力，使學生養成良好的學習習慣。課堂小結的類型主要有概括式小結、問題式小結、對比式小結和互動性小結。教師在進行課堂小結時要注意小結簡明易懂，要有目標性、引導性、針對性，要讓學生感受到課已盡，意無窮。

3 運用多媒體教學手段，培養學生創新能力

多媒體在初中數學教學中的運用實現了教學的巨大飛躍，從傳統的一塊黑板、一枝粉筆演變成動態的文字、鮮艷的色彩、動聽的音樂相結合的“屏幕教學”，實現了視覺與聽覺的完美結合，可以同時刺激學生的多種感官，可以將抽象的數學知識具體化、形象化，化靜態為動態，化無形為有形，激發學生學習數學知識，探索數學世界的積極性與主動性。多媒體教學實現教學方式的轉變，由教師教學生學轉變為以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，學生的學習熱情空前高漲，學生在多媒體情景下通過教師的組織與指導，在同學間展開協作與討論，參與知識的獲取過程，主動分析問題、解決問題，利于學生探索能力的培養和創新能力的發展。

如在教學圓柱側面積計算公式的推導時，教師就可以利用多媒體制作一個課件向學生形象而動態地展示：圓柱沿著一條母線剪開、旋轉，最后形成一個長方形。學生很快就明白：圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊，認識到圓柱的側面積即展開的長方形的面積。這樣的動態展示過程，既可以突出重點，突破難點，同時可以增強學生的空間想象力，培養學生的創新能力。

“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為教學重點，數學在鍛煉學生思維、培養學生創新能力方面具有重要的作用。在具體的教學中如何培養學生的創新能力已引起廣大教師的重視，并積極探索。在新課改理念的指引下，運用先進的教學手段，最大限度地激發學生的學習興趣，以疑啟思，對培養學生的創新能力具有重要的現實意義。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區北港鎮攔馬莊中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.051