初中綜合實踐活動課教學(xué)初探

蔡志善

初中綜合實踐活動課教學(xué)初探

蔡志善

綜合實踐活動是一門嶄新的課程，開展的起始階段也的確走過了一段曲折的路程。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)召開的幾次研討會的交流學(xué)習(xí)，筆者深感茅塞頓開，耳目一新，深刻理解了綜合實踐活動的內(nèi)涵，明確了開展綜合實踐活動的方向，在活動中，突出了活動重點，實施“研究性學(xué)習(xí)”，強調(diào)“重在參與和過程，貴在情感和體驗，探究中求得知識，積累中求得提高”。筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)校實際情況，談?wù)劤踔芯C合實踐活動教學(xué)的體會。

1 關(guān)于活動主題的選擇

問題的提出來源于生活，而問題的解決則依靠學(xué)生的探究過程和教師的指導(dǎo)作用來共同完成，綜合實踐活動的主題應(yīng)來源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，而探究的對象和范圍應(yīng)來自學(xué)生生活的各個方面。為此，要讓學(xué)生由學(xué)校走向社會，拓展思維，多方位尋找問題。如初一學(xué)生曾提出“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”、“探秘農(nóng)村的沼氣池”、“校園周圍的環(huán)境污染”、“家庭養(yǎng)花有講究”、“自行車探秘”、“電腦的利與弊”等。

2 關(guān)于學(xué)生活動的組織與指導(dǎo)

各學(xué)生以自愿結(jié)合的方式組成若干活動小組，也可以采取個人獨立活動或組間合作活動的方式。在實踐活動中，有時根據(jù)具體實施情況作適當(dāng)調(diào)整，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)方面：一是聘請有調(diào)查訪問經(jīng)驗的老教師或有豐富實踐經(jīng)驗的老師指導(dǎo)培訓(xùn)；二是聘請學(xué)校政教主任作必要的安全教育和文明禮貌教育，鼓勵學(xué)生主動大方與人交流，積極自信參與活動；三是實踐老師的綜合指導(dǎo)，如明確分工、團結(jié)協(xié)作、組間的知識交流、班間的資源共享、困難的解疑答難、成果的評價鑒賞。

3 關(guān)于探究活動中的研究性學(xué)習(xí)

3.1 綜合實踐重在參與，強調(diào)實踐

綜合實踐以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生要親身參與，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在“做”“考察”“實驗”“探究”“體驗”“創(chuàng)作”等一系列的活動過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，如某學(xué)生在觀察各種不同類型的自行車車把套（橡膠）后，提出這樣的問題：車把套究竟有什么作用？很多學(xué)生搶先回答：增加握力，便于操縱。又問：還有什么作用？全班同學(xué)啞然無聲。最后他給出了答案：冬天隔絕手的熱量向金屬車把傳遞，減少人體熱量損失；此外，還有手掌按摩和車體裝飾的作用吧！一席話說得同學(xué)們心服口服，更激發(fā)了同學(xué)們的探究興趣，同學(xué)們也從中悟到：只要善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多更深的問題，同時也體驗到探究的樂趣。

3.2 搜集和分析信息，培養(yǎng)小組合作意識

在探究活動中，學(xué)生圍繞主題搜集和分析信息資料是很重要的。通過這些開放性的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，如上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷、調(diào)查訪問、實驗、考察等，學(xué)會了整理與歸納信息，學(xué)會了判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ芎玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，如在“噪音與健康”的探究活動中，提出了何謂“噪音”？在概念確定之后，學(xué)生從不同的角度來搜集噪音的來源，如汽車站，汽車的鳴笛聲和人群的嘈雜聲、叫賣聲；此外，火車站、港口、工地、集市、工廠等都會產(chǎn)生各種不同的噪音。

3.3 研究性學(xué)習(xí)活動要與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高

在綜合實踐研究性學(xué)習(xí)活動中，我們注重各學(xué)科教學(xué)知識融合，注意課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，努力使研究性學(xué)習(xí)自然融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，以提高學(xué)生的綜合能力。例如在“拒絕白色污染”的探究活動中，通過運用信息技術(shù)，查找到什么是“白色污染”，即廢棄的塑料袋、塑料膜等包裝材料和制品所造成的環(huán)境污染，這類廢棄物多為白色，故稱“白色污染”。同時也運用化學(xué)知識指出“白色污染”的主要成分是聚苯乙烯、聚苯烯、聚氯乙烯等，并對它們的化學(xué)性能一一作了介紹。為了拒絕白色污染，他們走向社會，積極宣傳，人們的環(huán)保意識提高了，白色污染減少了。

3.4 關(guān)于活動成果的交流研討及活動檔案的管理

在綜合實踐探究活動的過程中，各級指導(dǎo)老師要求各課題組分工負(fù)責(zé)，做好比較詳細(xì)的研究記錄，如實記載搜集到的基本信息，形成記錄實踐過程中的文字、音像、多媒體制作等多種形式的“作品”。過一段時間后要安排階段性的研究交流，讓學(xué)生把搜集到的資料、調(diào)查研究所得到的初步成果在小組或班級之間充分交流，以利互相啟發(fā)。研究成果的交流研討，一般是以學(xué)生將研究成果以口頭報告的形式向全班發(fā)表或更大范圍內(nèi)發(fā)表。學(xué)生在交流、研討的過程中分享他人的研究成果，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，客觀地分析和辯證地思考，并敢于和他人爭辯。

做好研究性學(xué)習(xí)資料檔案的積累和管理工作。如小論文、小板報、圖片資料、小制作、網(wǎng)絡(luò)下載資料、調(diào)研報告、實踐報告、評價檔案袋等，分管教師要分門別類，集中存放。每學(xué)期期末，專業(yè)教師還要撰寫學(xué)期總結(jié)及相關(guān)論文。

4 關(guān)于學(xué)生活動效果的評價、活動后的體驗

4.1 關(guān)于學(xué)生活動效果的評價

對于制作的成果和報告的總結(jié)展示于眾，以作公平、公正的活動評價。具體的做法：一是結(jié)合參與活動的態(tài)度和成果，按自評、組評和師評的步驟，給每個小組及個人評定等級，擇優(yōu)獎勵；二是參照作品評價量化表，按小組互評，指導(dǎo)教師評價和全班評價的步驟，選出全班最好的作品，在學(xué)校板報上張榜于眾，并在全校大會上，頒發(fā)獎狀，以之鼓勵。

4.2 關(guān)于學(xué)生活動后的體驗

綜合實踐，重在參與，強調(diào)實踐，貴在情感和體驗，意在感悟和創(chuàng)新。活動的主體是學(xué)生，教師只是探究活動的組織者和指導(dǎo)者。在團結(jié)合作全員參與的研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的體驗是真情的、豐富的，感慨是肺腑的、無限的，下面讓大家傾聽一下他們的心聲吧！

一位女生：“我是一位女孩，對自行車不感興趣，通過‘自行車探秘’研究性學(xué)習(xí)活動，我忽然間感到開了竅，原來自行車還有這么多學(xué)問啊，探究的興趣自然高漲起來！”

一位男生：“我是一位男孩，雖然對騎自行車感興趣，但對其他方面幾乎是一無所知。通過‘自行車探秘’活動，我懂得了好多知識，掌握了很多維修保養(yǎng)技巧。再騎車外出時，我也不擔(dān)心車壞了。”

5 綜合實踐活動后的反思

1）注重整合、強調(diào)實踐是新課程的一個核心理念。它能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2）實踐活動的指導(dǎo)思想：讓參加活動的每個學(xué)生都體驗到成功的快樂，不讓一個學(xué)生受冷落；為激勵學(xué)生發(fā)展特長，使不同層次的學(xué)生不同特點的學(xué)生都能找到自己發(fā)展的空間，并獲得成功；以培養(yǎng)堅定的信念和勇氣，力求獲獎面廣，目的是激勵每個學(xué)生通過努力都能夠獲得成功，以體現(xiàn)基本素養(yǎng)，全面發(fā)展與個性自由發(fā)展的統(tǒng)一。

3）活動設(shè)計的思路：要培養(yǎng)學(xué)生的自信，使學(xué)生具有向公眾展示自我的膽量；磨練他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們的合作意識、協(xié)作精神，懂得集體的力量最大；讓他們在豐富知識、開闊視野的同時，具有探究的能力和欲望。

4）綜合實踐活動重在參與和過程。教師相信學(xué)生的能力，并且在過程中給予正確具體的指導(dǎo)，學(xué)生定能在活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智。

綜合實踐活動是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親歷實踐的活動形態(tài)的課程，它的開展，應(yīng)本著“學(xué)生是活動的主體，教師起著指導(dǎo)作用”的原則，從日常生活和社會實踐中選取活動主題，在活動的開展中，教師要有效地指導(dǎo)，學(xué)生要敢于探索發(fā)現(xiàn)，教師要相信學(xué)生的能力，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由和空間。

（作者單位：山東省蓬萊市劉家溝一中）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.082