初中綜合實踐活動課教學初探

蔡志善

初中綜合實踐活動課教學初探

蔡志善

綜合實踐活動是一門嶄新的課程，開展的起始階段也的確走過了一段曲折的路程。經過領導召開的幾次研討會的交流學習，筆者深感茅塞頓開，耳目一新，深刻理解了綜合實踐活動的內涵，明確了開展綜合實踐活動的方向，在活動中，突出了活動重點，實施“研究性學習”，強調“重在參與和過程，貴在情感和體驗，探究中求得知識，積累中求得提高”。筆者結合當前學校實際情況，談談初中綜合實踐活動教學的體會。

1 關于活動主題的選擇

問題的提出來源于生活，而問題的解決則依靠學生的探究過程和教師的指導作用來共同完成，綜合實踐活動的主題應來源于學生的生活領域，而探究的對象和范圍應來自學生生活的各個方面。為此，要讓學生由學校走向社會，拓展思維，多方位尋找問題。如初一學生曾提出“傳統節日知多少”、“探秘農村的沼氣池”、“校園周圍的環境污染”、“家庭養花有講究”、“自行車探秘”、“電腦的利與弊”等。

2 關于學生活動的組織與指導

各學生以自愿結合的方式組成若干活動小組，也可以采取個人獨立活動或組間合作活動的方式。在實踐活動中，有時根據具體實施情況作適當調整，以發揮學生的主觀能動性，充分體現學生的主體地位。在指導方面：一是聘請有調查訪問經驗的老教師或有豐富實踐經驗的老師指導培訓；二是聘請學校政教主任作必要的安全教育和文明禮貌教育，鼓勵學生主動大方與人交流，積極自信參與活動；三是實踐老師的綜合指導，如明確分工、團結協作、組間的知識交流、班間的資源共享、困難的解疑答難、成果的評價鑒賞。

3 關于探究活動中的研究性學習

3.1 綜合實踐重在參與，強調實踐

綜合實踐以活動為主要開展形式，強調學生要親身參與，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”“考察”“實驗”“探究”“體驗”“創作”等一系列的活動過程中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新精神，如某學生在觀察各種不同類型的自行車車把套（橡膠）后，提出這樣的問題：車把套究竟有什么作用？很多學生搶先回答：增加握力，便于操縱。又問：還有什么作用？全班同學啞然無聲。最后他給出了答案：冬天隔絕手的熱量向金屬車把傳遞，減少人體熱量損失；此外，還有手掌按摩和車體裝飾的作用吧！一席話說得同學們心服口服，更激發了同學們的探究興趣，同學們也從中悟到：只要善于觀察，就能發現更多更深的問題，同時也體驗到探究的樂趣。

3.2 搜集和分析信息，培養小組合作意識

在探究活動中，學生圍繞主題搜集和分析信息資料是很重要的。通過這些開放性的學習，學生學會了利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，如上網、查閱書刊雜志、問卷、調查訪問、實驗、考察等，學會了整理與歸納信息，學會了判斷和識別信息的價值，并恰當地利用信息，很好地培養了學生收集、分析和利用信息的能力，如在“噪音與健康”的探究活動中，提出了何謂“噪音”？在概念確定之后，學生從不同的角度來搜集噪音的來源，如汽車站，汽車的鳴笛聲和人群的嘈雜聲、叫賣聲；此外，火車站、港口、工地、集市、工廠等都會產生各種不同的噪音。

3.3 研究性學習活動要與其他學科教學結合起來，以促進學生綜合學習能力的提高

在綜合實踐研究性學習活動中，我們注重各學科教學知識融合，注意課內外、校內外相結合，努力使研究性學習自然融入學生的日常學習和生活中去，以提高學生的綜合能力。例如在“拒絕白色污染”的探究活動中，通過運用信息技術，查找到什么是“白色污染”，即廢棄的塑料袋、塑料膜等包裝材料和制品所造成的環境污染，這類廢棄物多為白色，故稱“白色污染”。同時也運用化學知識指出“白色污染”的主要成分是聚苯乙烯、聚苯烯、聚氯乙烯等，并對它們的化學性能一一作了介紹。為了拒絕白色污染，他們走向社會，積極宣傳，人們的環保意識提高了，白色污染減少了。

3.4 關于活動成果的交流研討及活動檔案的管理

在綜合實踐探究活動的過程中，各級指導老師要求各課題組分工負責，做好比較詳細的研究記錄，如實記載搜集到的基本信息，形成記錄實踐過程中的文字、音像、多媒體制作等多種形式的“作品”。過一段時間后要安排階段性的研究交流，讓學生把搜集到的資料、調查研究所得到的初步成果在小組或班級之間充分交流，以利互相啟發。研究成果的交流研討，一般是以學生將研究成果以口頭報告的形式向全班發表或更大范圍內發表。學生在交流、研討的過程中分享他人的研究成果，學會欣賞和發現他人的優點，客觀地分析和辯證地思考，并敢于和他人爭辯。

做好研究性學習資料檔案的積累和管理工作。如小論文、小板報、圖片資料、小制作、網絡下載資料、調研報告、實踐報告、評價檔案袋等，分管教師要分門別類，集中存放。每學期期末，專業教師還要撰寫學期總結及相關論文。

4 關于學生活動效果的評價、活動后的體驗

4.1 關于學生活動效果的評價

對于制作的成果和報告的總結展示于眾，以作公平、公正的活動評價。具體的做法：一是結合參與活動的態度和成果，按自評、組評和師評的步驟，給每個小組及個人評定等級，擇優獎勵；二是參照作品評價量化表，按小組互評，指導教師評價和全班評價的步驟，選出全班最好的作品，在學校板報上張榜于眾，并在全校大會上，頒發獎狀，以之鼓勵。

4.2 關于學生活動后的體驗

綜合實踐，重在參與，強調實踐，貴在情感和體驗，意在感悟和創新。活動的主體是學生，教師只是探究活動的組織者和指導者。在團結合作全員參與的研究性學習活動中，學生的體驗是真情的、豐富的，感慨是肺腑的、無限的，下面讓大家傾聽一下他們的心聲吧！

一位女生：“我是一位女孩，對自行車不感興趣，通過‘自行車探秘’研究性學習活動，我忽然間感到開了竅，原來自行車還有這么多學問啊，探究的興趣自然高漲起來！”

一位男生：“我是一位男孩，雖然對騎自行車感興趣，但對其他方面幾乎是一無所知。通過‘自行車探秘’活動，我懂得了好多知識，掌握了很多維修保養技巧。再騎車外出時，我也不擔心車壞了。”

5 綜合實踐活動后的反思

1）注重整合、強調實踐是新課程的一個核心理念。它能夠陶冶學生情操，培養學生思維，拓寬學生視野，激發學生興趣，全面提高學生素質。

2）實踐活動的指導思想：讓參加活動的每個學生都體驗到成功的快樂，不讓一個學生受冷落；為激勵學生發展特長，使不同層次的學生不同特點的學生都能找到自己發展的空間，并獲得成功；以培養堅定的信念和勇氣，力求獲獎面廣，目的是激勵每個學生通過努力都能夠獲得成功，以體現基本素養，全面發展與個性自由發展的統一。

3）活動設計的思路：要培養學生的自信，使學生具有向公眾展示自我的膽量；磨練他們的意志品質，培養他們的合作意識、協作精神，懂得集體的力量最大；讓他們在豐富知識、開闊視野的同時，具有探究的能力和欲望。

4）綜合實踐活動重在參與和過程。教師相信學生的能力，并且在過程中給予正確具體的指導，學生定能在活動中充分發揮自己的聰明才智。

綜合實踐活動是以學生已有的知識和經驗為基礎，以主題活動為組織方式，以任務為取向，注重學生親歷實踐的活動形態的課程，它的開展，應本著“學生是活動的主體，教師起著指導作用”的原則，從日常生活和社會實踐中選取活動主題，在活動的開展中，教師要有效地指導，學生要敢于探索發現，教師要相信學生的能力，還學生以學習的自由和空間。

（作者單位：山東省蓬萊市劉家溝一中）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.082