新課程初中歷史教學的創新

范麗萍

新課程初中歷史教學的創新

范麗萍

歷史課程標準在課程目標的設置上，更適合當今知識時代和學習型社會的高度，一切以強調學生全面發展的素質教育為本，確立了“知識與能力”“過程與方法”和“情感態度與價值觀”3個極具創新精神又具有操作可行性的教育目標，從而代替了傳統的“傳授基礎知識”“培養能力”和“思想認知”的空泛又難以測評檢驗的教學目標。

任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發展，指向以能力和個性為中心的人的全面發展，歷史教育也不應例外。傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學生的人文素養，提高學生的能力。但有一個共同點即是創新。創新不是完全否定過去，而是在先前的基礎上結合新的形式制定出實施的措施。

1 課堂形式要創新，讓學生真正成為課堂的主人

《基礎教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。這就明確要求教師：改變以教師為中心，只強調教師的“教”，而忽視學生的“學”，要改“一言堂”為“群言堂”，引導學生積極參與，把學習的“主動權”交給學生，讓學生真正地成為學習的主人。

例如，筆者在教世界近代史“拿破侖帝國建立”一課時，為了激發學習熱情，引導學生主動參與，問：拿破侖是怎樣由一名炮兵逐步成為法蘭西帝國的皇帝的？學生回答說：有法國大革命那樣的歷史環境，還有他本人卓越的軍事、政治才能。然后教師總結得出結論是：時勢造英雄，同時也是英雄造時勢。基于此，為了再次加深學生理解，可以把全班學生再分成兩組進行正方——時勢造英雄和反方——英雄造時勢再次展開辯論，兩個條件是缺一不可的，從而闡述拿破侖稱帝結論的正確性。這樣就可以使學生的參與性和互動性得到充分的體現。當然為激發學生求知欲，提高分析能力，還可以問學生感興趣的問題：“假如你是拿破侖，你會不會讓辛辛苦苦得來的帝國很快就被推翻。請你幫助拿破侖分析覆亡原因。”讓學生進行討論后，得出拿破侖后期戰爭是非正義的，遭到人民的反對，使學生明白了“水能載舟，亦能覆舟”的道理。

2 課堂教學環節要創新，讓學生真正成為課堂的主體

2.1 激趣

興趣是最好的老師，也是學生主動學習、積極思考、求知探索的強大內驅力。往往精彩的導語設計就能激起學生的學習興趣。那么成功的導語，如同深深撇開的帳幕，讓學生一眼就看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始就受到強烈感染。

下面筆者結合自己的教學實際，介紹幾種方法。

1）利用網絡音頻視頻導入法。新課程下的歷史課是一門綜合性學科，和其他學科有一定聯系，因此，教師可以充分利用樂曲調動學生的各種感官，不但可以達到美的享受，也能引起學生思想共鳴，從而達到利用媒體技術去感受歷史，體驗歷史的效果。例如在學習“改革開放”一課時，課上插播音視頻《走進新時代》，使學生受到熏陶感染，有助于激發起學生對這段歷史的興趣，從而達到預期的教學目的。

2）歷史故事導入法。由于初中學生的年齡和心理特點，他們愿意聽一些歷史或傳說故事，對此教師可以根據教學內容需要，課前講一些小故事以激起他們的求知欲望。例如在學習世界歷史“羅馬共和國興衰”一課時，可以給學生講一個《母狼乳嬰》傳說故事，引出羅馬城興起，以激起他們要學習羅馬興衰這段歷史的興趣。

當然還有很多方法，如角色扮演法、熱門話題法、詩歌導入法等，教師可根據課程內容需要靈活運用。

2.2 創新

這里是指課堂教學過程設計新穎。面對枯燥的歷史知識，如何進行“新課程新教法”成了一個難題。因為教學過程設計如何，有如一位導演能否使一部電視劇更加精彩，讓人回味無窮一樣。因此，就需要教者精心揣摩，它是設計者靈感的具體表現。例如在教“鴉片戰爭”一課時，可以把全班學生分成四個小組扮演角色，分別是林則徐、道光帝、主戰派（關天培等）、妥協派（琦善等），通過表演使學生掌握鴉片戰爭爆發前因后果，從而使學生理解清政府戰敗是腐朽社會制度所造成的。

3 課堂指導要創新，讓學生學會學習

在傳統的歷史教學模式中，教師一般只重視歷史知識的傳授，而對學生學習過程指導重視不夠，學生對歷史知識一般只會死記硬背，直接導致教學效果不佳，而在新課程下要求教師在關注“教”的同時，更要特別重視對學生學習過程的指導。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”。因此，為了實現素質教育，體現學生主體地位，提高教學質量，教師一定要注重學法指導，幫助學生“學會學習”。例如，在記憶《南京條約》的內容時，可總結為小詩：“南約有四項，割賠與開商；口岸有五處，廣廈福寧上。”這樣就便于學生記憶和掌握。對于這種方式，教師可根據教學內容靈活運用，不要過于牽強。

4 教學手段要創新，讓學生分享現代教育技術的優越

傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學模式已經不能滿足教學的需要。隨著科學技術的進步，時代呼喚新的教育方式、手段的到來。合理、創造性地利用現代化教育技術資源已成為課堂教學改革的重要任務之一。但是隨著歷史課容量的增大，教師需要引導分析的知識較多，如何實現現代化教學媒體為歷史課服務的功能，顯得尤為迫切和重要。所以歷史教師需要掌握計算機、投影儀、網絡的使用方法，現代電子課件的制作和使用方法，能夠利用網上資源豐富自己的歷史知識、學習新的教學方法，下載教學圖片和課件，能夠利用光盤在電腦上教學等，以適應現代人才培養的需要。如學生對圖片都非常感興趣，但不一定能把興趣自動運用于做題之中，所以需要教師引導，多搜集圖片進行集中訓練。另外，教師在備課的過程中必須及時了解學情，了解學生的心理狀態，這一條說易行難，但必須堅持，起碼要了解大部分學生的基本情況。總之，教師要以學生的引導者、鼓勵者、合作者、朋友的姿態出現在講臺上。

5 教學德藝要創新，讓學生成為終生受益者

作為一名人民教師，要“學高為師，德高為范”，這是必備的基本素質。

首先，歷史教師不僅要有淵博的專業知識、高深的理論修養，而且要具備扎實的教學基本功，如語言表達、板書板圖、動手操作等。歷史是具體的、有情感的個人及群體，在一定的時間里、一定的空間中進行的活動。歷史人物有血有肉有情感，歷史現象具體豐富多彩。歷史教師就要在課堂上用準確的、歷史的、形象的、逼真的、生動的、幽默的語言，充滿激情的情感再現栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。在講述時，歷史教師要有角色意識，像一個出色的演員，既要十分投入，表現出色，又能及時變化，適應新的角色。當然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發現學生的創造火花，因勢利導，培養學生創新能力。對教育教學過程出現的突變情況，能正確判斷，恰當處理。更要有駕馭課堂的組織管理能力，要做到教學結構科學完整，教學方法靈活得當，教學活動有序熱烈。

其次，教師還需要有敬業精神和高尚的職業道德素質，敬業精神是素質教育的一個可靠保證。“德高為范”，樹立良好的師德，就要尊重學生的人格，關心愛護學生，平等待人，成為學生的良師益友。在照亮別人的過程中，升華自我、完善自我、實現自己的主體價值。這是作為一名人民教師要畢生追求的和努力做到的，只有這樣，才能讓學生終生受益。

總之，基礎教育課程改革正向深層次邁進，對歷史教師已經提出了嚴峻的挑戰。在新課程下教師只有不斷地轉變自己角色，不斷創新，由過去的傳授型、灌輸型向學生學習的合作型、探究型轉變，并不斷地優化課堂教學過程，才能有效提高課堂教學質量，才能取得新課程改革的成功。

（作者單位：河北省內丘縣第二中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.094