漢語成語教學之我見

曹麗娟

漢語成語教學之我見

曹麗娟

1 引言

漢語成語是中華民族語言中的精華，它在漢語語匯中占有極其重要的地位。它的數量龐大、結構定型、言簡意賅，在人們的社會交際中一直被廣泛地應用。由于成語的主要來源是歷史故事、古代寓言和典章詞句，且多數成語又保留和沿用了古代漢語的詞匯意義和語法特征，因而成語就成了學生學習和語文教學的難點。

2 漢語日常教學中成語理解偏誤的類型及原因分析

在漢語教學中由于教學對象的語言基礎、理解領悟能力等因素存在差異，因而在初始教學中，對成語的本意、引申義以及個別字的古漢語詞類活用現象的講解可以做簡化處理，旨在讓學生明了成語意義即可。而在開展教學時，應針對學生使用漢語成語時所犯的錯誤及類型，從成語本身入手，從學生使用成語發(fā)生錯誤的現象入手，突出成語的語法功能和句法功能，對癥下藥，制定合適的教學策略。

2.1 由于理解偏差而造成成語使用錯誤的類型

1）謙辭成語誤用。謙詞，表示謙虛之詞，大多用于形容自己，而不可用在對方。中國自古是禮儀之邦，謙辭成語由來已久，數量眾多，使得學生在口語交際、書面表達時經常誤用，甚至引起歧義。例如：①你數學不好可以笨鳥先飛，相信只要努力就一定會進步；②他對人很熱情，經常幫我們做一些不足掛齒的事情。

例①中的“笨鳥先飛”比喻能力差的人做事時恐怕落后，所以比別人先行動。“不足掛齒”指不值得提。……