九年級數學教學采取的幾點措施

李東海

九年級數學教學采取的幾點措施

李東海

新軍屯鎮中學九年級整體生源差，班級差生較多，影響教學，影響班級管理，進而影響班級成績，最終影響學校聲譽，影響招生，從而形成惡性循環。為了提高學生整體水平，筆者采取下面幾點措施。

1 對教材的深度挖掘

在各章內容的呈現方式上，盡可能地留出思考探索的空間和時間，通過“試一試”、“做一做”與“想一想”等方式以及動手實踐的過程，讓學生自主探索，經歷體驗和感受，獲得必要的數學知識。

教材的敘述力求使學生了解所學內容的本質和思想方法，突出從解決實際問題出發，讓學生嘗試、探索、討論和交流，學會運用實驗、觀察推理和歸納的方法解決實際問題，提高應用能力和創新能力。

降低空間與圖形的知識內容要求。力求遵循學生的心理特征和學習規律，著眼于直觀感知與操作確認，多從學生所熟悉的實際出發，讓學生動手做一做、試一試，認識圖形的主要特征與圖形變換的基本性質，學會識別不同的圖形；同時又輔以適當的數學說理，培養學生一定的合情推理能力。

適當增加現代信息技術與課程整合的內容。適當增加閱讀材料，如數學史料、趣味數學問題、探索思考等，激發學生學習數學的興趣，加強人文教育與愛國主義教育，擴大學生的知識面、提高學生的數學能力。

控制習題總量，降低難度，增加探索、開放、實踐類型的習題。增設課題學習，讓學生自己動手，提高解決實際問題的能力與合作交流的能力。

2 給學生一個空間，讓其自己去發現

在教學中，多數情況下，筆者比較擅長提出啟發性的問題來激發學生思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問學生，急于讓其說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發學生的深思，當然也就不能給學生留下深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學中，筆者發現：給學生創設一個合適的情境，通過教師的引，讓學生自己去發現，去總結，去歸納，效果更好。

3 給自己一個空間，靈活大膽地去實踐

筆者在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與筆者的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂既定的教學程序，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。后來筆者就靈活調節上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。經過一段時間的實踐與比較，發現靈活的教學方法更能調動學生的積極性，學生更能學好數學。

4 抓住學生心理，營造良好的教與學環境

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，教師怎樣努力也沒用，這就迫使教師要去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。

筆者把學生分為3個層次，并確定工作的重點和工作措施：優生——拓展；中等生——狠抓；學困生——輔導。優生有較好的思維習慣，上課前先把問題布置給他們，讓他們自己先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后教師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難3個方面要求他們。中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。

5 總復習工作面向全體學生

5.1 讓學生板演，加強解題過程訓練

如果只分析，優等生還可以，但有些學生就可能跟不上，而且讓學生板演還能讓不同層次學生都有機會表現。因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會。另外，也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。

5.2 注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。

首先，應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：審題能力差；分析能力差；缺少創新思維。并針對以上情況進行單獨訓練，效果較好。

其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。

6 利用網絡資源進行學習

筆者注意利用電腦進行學習。在上教研課時善于從網上搜集各種教學信息，比如在教學“圓的認識”一課時，筆者看了好多網上發表的教學設計、課件、說課，還看了網上的示范課錄像，根據學生的具體情況設計教案、課件。課上學生興趣盎然，各抒己見，積極性很高，收到了好的教學效果。同時注意增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，做到線索清晰、層次分明、言簡意賅。在課堂上也存在一些問題，今后要加強師生交流，語言還得更有激情些，讓學生學得輕松愉快。

7 認真批改作業

作業要做到有布置有檢查；有針對性，有層次性。為了做到這點，筆者常常從學生自己購買的教學輔助材料中去搜集資料，有時候上網去看同一時期別的老師的作業類型，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。對于后進生布置符合他們實際水平的題，作出不同的要求。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯鎮中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.122