情感讓語文之花別樣紅

王希春

心理學研究表明：情感本質上是一種態度的體驗，即人對客觀事物是否符合人的需要而產生的心理反應，其功能主要是動力作用，體現在對意向的調節、維持和定向上，它與認識一起，從不同角度對教學過程施加重大影響。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！苯處熞浞终J識到這一點，通過創設情感交流的文化活動，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神、情感和整個心靈世界。并以此建樹學生的主體地位，在情之互融的基礎上，使教學能聽之順耳，理之達心，知之入腦，從而達到理想的教學境地。

1 用“愛”做橋，增進師生情感交流

“愛”，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關于人的需要的學說告訴人們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果教師能讓每個學生在愛的陽光中成長，學生的潛能就會被激發，奇跡就會出現。例如，筆者在語文教學中，堅持課前一分鐘演講，讓每個學生都有一展身手的機會，對于學習能力稍弱的學生，及時發現優點加以肯定。由于學生都能獲得教師的表揚，大家很珍惜這樣的機會，所以每次演講都是成功的，而且非常精彩。

目以傳情，情以感人。目光是教師鼓勵學生信心、傳遞成功希望的情感媒介這一，教師要恰當把握無聲的語言——目光，捕捉時機，適時向學生傳遞信息，進而給以激勵，善于發現學生的閃光點?！?br>