夢里尋他千百度：追尋“綠色”語文的蹤跡

譚建霞

綠色，是個時髦的名詞。看看周圍的世界，到處張貼著綠色的標簽，有綠色食品、綠色產品、綠色營養品……今天筆者也借用一回，其實語文教育何嘗不需要綠色呢？語文的“綠色”來自于課外的閱讀。閱讀是學好語文的七彩陽光，是綠色營養品，廣泛的閱讀是學好語文的捷徑。

縱觀泱泱中華，悠悠3 000多年讀書史，“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句，“一日無書，百事荒蕪”的古訓都在證明“開卷有益”。而作為農村的學生，要學好祖國的語言，掌握科學，第一件事就是要讀書。因為隨著科技的迅猛發展，知識的激增，讀書已成為日益重要的獲知手段。

那么實際情況如何呢？學生特別是農村學生的讀書情況尤其是課外閱讀情況不容樂觀。造成以上情況的原因固然很多，除了在商品經濟大潮的沖擊下，“讀書無用論”又沉渣泛起外，還有一個主要的原因：雖然國家早就呼喚素質教育，但應試教育仍然盤踞著學校教育陣地。這種以盲目追求升學率為目標的應試教育極大地壓制、束縛了學生的閱讀積極性，在以升學為中心的教育觀念支配下，輔助教材、練習冊、測試題，如排山倒海般壓過來，學生的書包塞得圓鼓鼓、腦袋塞得昏沉沉。不少語文課堂教學日益變得枯燥無味，面目可憎。此時，讀書已經成了一種負擔，一種機械式的流水作業。

再看看教師，也確實很辛苦，很盡力，有的學校還專門指派教師研究歷年升學試卷，企圖從中摸出規律，考什么就講什么，不考就不講或簡單地“過一遍”了事。而那些基本篇目或必考篇目則不厭其煩地講了又講。總之，一切圍著考試轉。學生熱愛的課外讀物被擠走了，一些語文課本中甚至直接刪除了安徒生童話。

更有甚者，不少領導和師生以至家長的思想觀念至今還比較落后，片面地認為學生以學業為重，只要學好教科書就行了，不必花時間讀課外書。竟有的認為讀課外書只是為了驅趕無聊，僅供消遣而已，是不務正業。很少有人能把讀課外書與知識技能的增長、提高相聯系。因此，中小學生的課外書少之又少，令人憂不勝憂。要知道，學生的大部分時間是在學校度過的，如果在學校不能給予他們閱讀的空間，那在何時何地讓他們呼吸到這樣的“綠色空氣”呢？

1 定閱讀計劃，名著掛帥

開展課外閱讀，雖然是“韓信點兵，多多益善”，但并非所有的書都適合學生讀。看課外書首先要有目的、有選擇地閱讀，決不能想看什么書就看什么書，更不能看黃色書籍。因為青少年涉世不深，經歷不廣，雖有求知欲，但缺乏識別和分析能力，容易中毒上當。尤其是現行出版物多如牛毛，若沒有一個計劃，教師不加指導，由學生感覺，良莠不分，信手拈來便讀，不僅時間不允許，白白浪費時間精力，而且勢必走入誤區，嚴重的會被一些書教壞。特別是初中學生還不大清楚名著，容易錯把流行熱銷的書當名著讀。

因此，要讀多少書，讀哪些書，教師必須根據學生實際幫助學生制訂一個計劃。這是語文教師不可推卸的責任。這就要求教師必須給學生列一個書目，給學生劃分一個明確的讀書范圍。2000年推行的語文教學大綱有一點尤其值得肯定的是，它給中學生列出“十大名著”和“二十大名著”的目錄，對中學生需要讀的名著作了比較明確的界定。

2 多快好省的快餐制

多年的閱讀經驗使筆者明白，讀名著雖然有諸多的好處，但對剛剛接觸閱讀的學生來說，讀名著的效果是個長期的積累過程，而讀一些當代的一些優美的時文，對學生來說既可以激發他們的興趣，也可陶冶情操，平添學生的語言色彩。

3 定期上閱讀指導課

書有了，怎么讀？這直接關系到課外閱讀的成效。為了避免放任自流，使課外閱讀活動扎實持久地開展下去，筆者定期安排一些閱讀指導課。此后，筆者結合學生的反映，作了許多適時的指導，如讀書時要做筆記，讀書要養成好習慣。這些習慣對學生今后的工作學習也會大有裨益。課外閱讀的開設使學生感到他們的讀書活動隨時都在老師的關注下，因而讀得十分用心，熱愛讀書之風蔚然形成。

4 組織常規性讀書評比活動，促進相互交流，確保活動的持久連續

如每學期一次讀書筆記評比。讀書筆記內容形式不拘，可摘抄，可寫提要或讀后感，每周一篇，每學期不少于3 000字，每年一次讀書經驗交流會。由于指導學生課外閱讀得法，無形中促進學生語文能力及成績的提高，尤其是筆者所帶的班變化特別大，進步也很快。

在“書香校園建設”工作如火如荼開展的時刻，把“綠色”帶進課堂，交給學生一把“鑰匙”，讓他們自己解放自己，讓他們在課外閱讀的實踐活動中更好地發展自己，因為這是每個語文教師義不容辭的使命！