農村中學語文課程資源的開發與利用

高立超

長期以來，農村中學語文教學由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師為了提高升學率，把教材上羅列的知識點要求學生不斷重復地進行枯燥、繁瑣、機械的訓練。這樣嚴重扼殺了農村中學生的想象力和創造力，導致學生學習興趣下降，阻礙了農村中學生語文素質的發展，甚至導致產生厭學情緒。如何使農村中學生對語文學習產生興趣呢？充分開發和利用語文課程資源，摒棄教材專制是關鍵。

語文教學活動是農村語文課程實施的主要途徑，其活動資源是課程資源的重要組成部分。教師若能充分利用校內外現有的課程資源，引導學生走出教科書、走出課堂，在生活中學習和探索，將收到無與倫比的效果。

1 遵循語文規律，利用身邊資源加強聽說訓練

農村中學語文教學在開發利用課程資源方面，教師的任務是充分利用學校現有的設施，加強學生的聽說訓練，給學生創造濃郁的學習氛圍。例如可以把學生每日從早到晚在校時間作一定的安排：早餐半小時可用錄音機在班上播放名著名篇的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學生在聽中受到文學的熏陶并提高學習語文的興趣；堅持每次上語文課時不拘形式和內容，用三五分鐘時間組織學生進行口頭說話訓練，并進行評定打分，作為單元測試分數的組成部分予以記錄。

這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給農村中學生創造了濃郁的語文聽說訓練的學習氛圍。無形之中，學生積累了大量的語文聽說經驗，為寫作提供了豐富的詞匯和內容，定將收到良好的效果。

2 把握課程特點，倡導廣泛閱讀，培養良好習慣

在農村圖書匱乏的情況下，教師要想方設法盡可能組織學生廣泛閱讀，使學生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生，提高觀察判斷和理解生活的能力。

教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養學生良好的語文學習習慣。根據需要每周組織一次讀書會，圖書資料缺乏，可以號召學生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角。學生之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導學生多角度閱讀，培養閱讀和欣賞能力，開闊學生的視野，提倡學生讀中要疑。教師還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進學生多讀書。在活動中學生可以運用逆向思維、求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創新，并可以提出質疑，得出自己獨到的見解，培養創新能力和創造性思維，達到豐富語文課程資源的目的。

3 發揮資源優勢，鼓勵自主探究，進行綜合學習

農村中學語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識之上，新的語文課程標準指出：語文課程應該植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域；注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需語文實踐能力。

農村中學語文教學中充分利用墻報、黑板報、學習專欄這些優勢資源，把學生寫得好的、哪怕只是有進步的文章或言論在學校或班級展示；成立中學生文學社、自辦小報和社刊、鼓勵學生積極投稿；招聘小記者，積極引導學生把校園中的新面貌、學生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報上；指導學生參加各級作文競賽；開展作文寫作評優活動；鼓勵學生動手寫自己的生活經歷和體驗，重視激發學生對家庭、學校和社會生活的體驗和感悟，指導學生向報刊投稿。為農村中學語文教學搭建一個開放、自主的，獨具農村特色的課程資源平臺，促進農村中學生語文素養全面提高和協調發展，培養農村中學生自主獲取知識、運用知識的能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問；引導學生了解民俗民情、民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印，使學生的語文學習既不脫離語文教材，又不是為生硬地學習課本知識而學習課本知識。

例如農村中學在教學《挖薺菜》一文后，可讓學生去更多地了解一下祖輩曾用哪些野菜來做保命糧？調查一下家鄉有哪些可食用野菜？它們的生長狀況如何？要求學生進行社會調查、參觀訪問且認真做好記錄，并繪出植物的草圖，寫出調查報告。這樣既發揮資源優勢，培養學生的社會實踐能力，又拓寬農村中學語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需的自主學習的語文實踐能力。

廣大的農村中學語文教師要真正認識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到實踐中去，合理利用，充分開發課程資源。只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、百花齊放的課堂，才能迎來農村中學語文課程開發的一個又一個春天。