數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張秋菊

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.01.057

1 創(chuàng)造性思維的意義

什么是創(chuàng)造性思維？國(guó)內(nèi)外有多種不同的說法。有的說，創(chuàng)造活動(dòng)中進(jìn)行的思維是創(chuàng)造性思維；有的認(rèn)為，創(chuàng)造性思維就是直覺、靈感和發(fā)散；也有的認(rèn)為，創(chuàng)造性思維指思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性；等等。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。

創(chuàng)造性思維有狹義與廣義之分，狹義的創(chuàng)造性思維是指認(rèn)識(shí)上第一次產(chǎn)生的、前所未有的、具有一定社會(huì)意義的思維活動(dòng)。廣義的創(chuàng)造性思維是指對(duì)思維體系來說是新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。中學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維，一般指廣義的創(chuàng)造性思維。就教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：1）在教師講解基礎(chǔ)上有新的理解乃至有獨(dú)到的創(chuàng)見；2）發(fā)現(xiàn)不同于教材、不同于教師的講解方法和學(xué)習(xí)方法；3）能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。盡管學(xué)生的創(chuàng)造可能達(dá)不到“對(duì)人類來說是新的和有社會(huì)價(jià)值的成品活動(dòng)”的高度，但是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的思維成品和思維過程在本質(zhì)上相同的，同樣具有創(chuàng)造性。

創(chuàng)新教育問題是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的重要問題。要把素質(zhì)教育引向深入必須開展創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這已成為教育教學(xué)活動(dòng)所面臨的迫切任務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；科學(xué)思維方法

創(chuàng)造性思維是自覺的能動(dòng)思維，是一種十分復(fù)雜的心理和理智活動(dòng)，需要有創(chuàng)見的設(shè)想和理智的判斷。……