情境教學法在高中數學中的應用

趙久江

情境（situation）是指在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況，有時也寫作情景（circumstances）。心理學家羅杰斯指出，人類具有學習的自然傾向或內在潛能，人的學習是一種自發的有目的、有選擇的過程。也就是說，主動學習是學生的一種潛能。情境教學法是指教師充分利用形象，創設具體事物的場景，使師生設身處“境”，從而激發學生的學習熱情，在輕松愉快中獲取知識。

情境教學務必調動學生的非智力因素，為學生建立起一個良好的心理環境和外部環境。在學習中最活躍的成分是興趣，而情境教學恰好提供了培養興趣的基地。當學生解決了縈繞腦海的問題，添上教師適時恰當的鼓勵，產生愉悅的情緒，享受成功帶來的快樂，這對培養學生對數學的興趣無疑是積極的。

1 情境教學所遵守的幾個原則

1.1 主體性原則

在課堂教學中要充分創設民主愉悅的學習氛圍，積極有效地促進學生主動參與教學的全過程，充分發揮學生的主動性和能動性，問題讓學生自己揭示，知識讓學生自己探索，規律讓學生自己發現，以提高學生的主體意識，培養學生的主動探究能力。

1.2 合作學習原則

教學是一種信息交流的過程，是一種人際交流。在課堂教學中，強化師生、生生之間的人際關系。師生之間的平等交往或角色互換，既能發揮教師的指導、示范作用，又能提高學生的參與度與責任心。

1.3 探索性原則

教師在教學活動中能提出適合全體學生知識水平和認知結構特點的探索性問題，善于為學生創設問題解決的情景，能夠和學生一起為解決問題進行探索式學習。……