注重自主學習 構建英語高效課堂

李淑榮

1 課堂教學以學生為主體，把英語課上成語言實踐課

進行英語教學最直接的目的，是培養學生運用英語進行實際交際的能力。而傳統的教學模式是教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽，課堂成了一言堂。學生只處于聽眾地位，被動地接受一些英語知識，學習的主動性受到極大限制，這樣的教學結果只能是“啞巴英語”，更談不上用英語進行實際交際，完全背離英語教學的目的。而用英語交際的能力只有經過反復訓練，實際運用，才能真正獲得。這就決定了英語教學要以實踐為原則，把學習的主動權交給學生。課堂教學要以學生為主體，充分調動學生的積極性，讓學生在課堂上盡可能多地聽說英語。

對于七年級新生，從一開始就應盡可能多地用英語教學，目的是培養學生努力去聽懂外語的習慣和用英語會話的能力。每節課都要抽出一定的時間進行口語訓練，從教師和學生之間進行英語日常會話，發展到讓學生獨立用英語講一段話，采取做游戲的方式，保證每一個學生都有用英語表達自己思想的機會。

在課堂教學中要堅持精講多練的原則。把課堂2/3～3/4的時間給學生，以口頭訓練為主進行操練，做到方法多樣，形式各異，努力激發學生的主動性，增加課堂操練的密度，啟發大家都動耳、動口、動腦、動手，參加到課堂練習中來，從而調動學生的積極性。

2 激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性

為使學生對學英語產生濃厚的興趣，并能始終保持這種興趣，要在備課上多下工夫，搞好教學反思。針對初中生的年齡特點和他們學習英語的規律，采用生動、形象、直觀的教學方法和手段，活躍課堂教學，提高學生興趣。

2.1 用情景教學法使課堂教學生動活潑

如結合課文編繪簡筆畫，教師邊在黑板上畫圖，邊用英語講解，有表情地運用手勢動作表演畫面，隨故事的情節的發展而展開；學生邊聽英語邊看圖畫，邊觀察老師的神態，邊思索，教與學既嚴謹又妙趣橫生。

2.2 課堂教學方式多樣化

對不同內容的課，力求用不同的方法來處理。如講授人稱代詞時，讓每小組的學生互相做手勢，介紹自己和別人，使學生對你、我、他等人稱代詞有直觀的了解；教學現在進行時，讓學生到前面表演啞劇動作，請大家猜他們正在做什么，表演的人和猜啞謎的人都興趣十足，很快就能理解和學會現在進行時。針對不同的語法、教材和內容，分別采取不同的方式來講授，從而避免千篇一律，使學生感到新鮮有趣，始終保持濃厚的學習興趣。

2.3 充分利用電化設備，開展視、聽、說綜合訓練

語音實驗室為教學提供了方便，運用多媒體，使學生的視覺、聽覺和發音諸器官同時活動，充分調動學生的學習積極性。這樣學過的知識，學生懂得快，理解深刻，記憶長久。

3 培養學生的參與意識與能力

3.1 培養學生的參與興趣，提高學生的參與意識

教師應根據教材和教學要求，創造情境，誘發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。布魯納認為：學生對學習材料本身具有的內在興趣，這是最好不過的動機。初中生有較強的表現欲，把這種表現欲很好地引導到課堂教學過程中是培養學生參與意識的前提。

3.2 精心設計課堂問題，激發學生的參與熱情

在英語課堂教學中，口語訓練是為培養學生交際能力服務的，如講授一個新句型，如何引導學生快速掌握，關鍵在于教師，而教師的提問尤為重要。教師應特別注意問題的質量、難易和趣味性。基礎不同的學生，回答難易不同的問題，使學生回答一個問題，享受到一次成功的快樂，積極考慮新的問題。這樣不僅激發他們參與的熱情，還培養他們的思維能力。

3.3 替換角色，入情入境，培養學生參與的主動性

新編教材設置許多與生活貼近的對話，要使學生把對話中的內容熟悉掌握，并能靈活運用，學生的主動參與必不可少。這就要求教師在講解句型時與學生共同入境，并讓學生輪流替換角色，親身體驗，這會大大提高學生的參與度和主動性。

3.4 為學生提供展示機會，體驗參與的快樂

心理學認為：學生對自己的參與能力有充分的自信，有很強的表現欲和成就感。針對學生這一心理特點，教師在課堂教學中應讓學生展示參與成果，體驗參與的快樂。主要途徑有：①有感情地朗讀課文，體驗快樂；②在多種形式的表演中體驗快樂；③在課堂競賽活動中體驗快樂。只要學生真心地參與了學習的全過程，就會品嘗到成功的喜悅，感到其樂無窮。這樣由他主學習變為自主學習，還有什么能力不能產生？什么素質得不到提高呢？

當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養，落實素質教育，是一項長期的系統工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實踐，發揮英語學科素質教育的優勢，努力培養出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才。